教育創新是高校堅持先進性的必然要求

創新是高等教育的重大使命

1理論創新是高校人文社會科學工作者的重要任務

世界在變化，我國改革開放和現代化建設事業在前進，人民群眾的偉大實踐在發展，迫切要求我們黨以馬克思主義的理論勇氣，總結實踐的新經驗，借鑒當代人類文明的有益成果，在理論上不斷擴展新視野、做出新概括。這是對全黨提出的要求，更是對高等學校提出的任務。高等學校具有人文社會科學研究的綜合優勢，理應在傳播、整理、吸收人類文明成果方面有所作為，理應對人民群眾的偉大實踐進行不斷研究、總結，理應承擔起理論創新的重任，理應率先解放思想、轉變觀念，做到與時俱進，起到引領社會前進的作用。首先，理論創新要求有“理論勇氣”，自覺地把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制的束縛中解放出來，從對馬克思主義的錯誤的和教條式的理解中解放出來，從主觀主義和形而上學的桎梏中解放出來。其次，理論創新要求有科學態度，實事求是，一切從中國社會主義建設、改革和發展的實際出發，而不是從“本本”出發，在體現時代性中把握規律性。

2弘揚和培育民族精神是高校義不容辭的責任

弘揚和培育民族精神是社會主義文化建設的重要內容，也是全面建設小康社會的奮斗目標之一。高等學校在弘揚和培育民族精神方面有著獨特的優勢。首先，在人才培養方面，它通過課程設置和校園文化氛圍體現社會主義精神文明的要求，影響著青年學生的精神境界、價值追求和道德品質，使青年學生在進入社會之前都能獲得一種精神的高度，一種可以轉變為源源不斷的精神動能和精神勢能；其次，在科學研究方面，它通過學者創造的精神文化成果對社會主流文化有著文明健康向上的重大影響，從而起到對社會精神文明、制度文明和物質文明建設的引導作用。高等學校要在社會主義民主法制和精神文明建設中發揮重要作用，成為國家和社會發展的重要“思想庫”；再次，在為社會服務方面，不論是學者用自己的成果或智慧向社會提供的服務，還是高等學校的學生為社會所做的志愿服務，都會為提升人的精神境界做出重大貢獻。弘揚和培育民族精神要求高等學校必須具有與時俱進的創新精神。一是價值觀念的創新。時代在發展，社會在前進。民族精神的弘揚需要對民族文化傳統進行整理、繼承，對外來文化進行選擇、批判、吸收。這都要求高等學校的文化工作者繼承和弘揚傳統文化中“樂以天下，憂以天下”的社會責任感，“自強不息”、“敬業樂群”的事業心，“厚德載物”、“推己及人”的仁愛心，用符合時代要求的價值觀念，審視古今中外的文化現象，做到“古為今用，洋為中用”，豐富我們的民族精神。二是精神境界的創新。高等學校教師應以寬闊的胸懷和開放的心態對待各種中外文化思潮，以“囊括大典、兼容并包”的精神境界進行弘揚和培育民族精神的工作。三是工作方式的創新。在信息和網絡技術日漸發達的今天，我們要與時俱進，利用一切信息渠道，傳播優秀民族文化。特別是德育工作方式在新的形勢下更要注重創新，注重實效，為加強愛國主義教育，進一步增強民族凝聚力創造出新方法、新思路、新舉措。因此，高等學校要在科學發展觀的指引下，利用教育工作的特殊優勢，以創新的姿態，自覺地為弘揚和培育民族精神貢獻自己的智慧和力量。

3培養高素質勞動者、專門人才和拔尖創新人才是高校的根本任務

全面建設小康社會需要人的全面發展，需要積極構建學習型社會，也需要造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，需要高等學校堅持教育創新，深化教育教學改革，擴大辦學規模，提高教育教學質量和管理水平。這既是黨的教育事業對高等學校提出的任務，也是時代賦予高等學校的神圣使命。高等教育大眾化和人才培養質量規格的多樣化對高等學校提出了新的挑戰，也為各類高等學校創造了良好的發展機遇。如何面對挑戰和抓住機遇?高等學校必須以創新的精神、創新的思路、創新的戰略和策略，形成創新的局面。不論是培養“學成任事”的高素質勞動者和專門人才的高等學校，還是“研究高深學問”和培養拔尖創新人才的高等學校，都要明確各自的層次定位和目標定位，在各自的層次上辦出特色。

教育教學創新是高校堅持先進性的必然要求

堅持先進性，要求高等學校在教育教學觀念、學科建設、專業設置、人才培養模式、教學內容與課程體系、教學方法與手段等方面具有前瞻性、超前性、科學性和現代性。堅持先進性，首先是體現在理論創新上。理論創新必須反映時代精神，反映人民群眾的偉大實踐，反映社會變革的規律性；堅持先進性，也體現在弘揚和培育民族精神上；堅持先進性，還體現在培養高素質人才上。高等學校培養的高素質人才，一方面是先進生產力中最活躍的最有決定作用的因素，另一方面又是精神世界最富有最文明的群體。高等學校在培養人才的同時，也通過建設校園文化及其他途徑，培育先進文化成果，成為社會精神文明的輻射源。高等學校進行的科學研究，通過基礎研究，為科學技術發展提供理論基石，通過應用研究，促進高新技術成果轉化為現實生產力。

不論是從高等教育的獨特性質考察，還是從高等教育的功能考察，高等教育創新的本質在于觀念創新、制度創新、模式創新、教學創新。首先是教育觀念的創新。觀念的創新是理論創新的前提，實踐基礎上的理論創新是社會發展和變革的先導。因此說，教育觀念創新是教育實踐創新的先導。在高等學校的教育教學實踐中，必須確立社會價值與主體價值協調平衡的高等教育價值觀、知識能力素質綜合發展的全面素質質量觀、可持續發展的高等教育發展觀、民主化創造性的教學觀。這就是說，在教育教學實踐中，既要關注社會發展對高校人才培養提出的要求，更要關注受教育者的主體性發展；既要系統傳授知識、發展能力，還要提高學生的綜合素質；既要適應高等教育大眾化需要，擴大辦學規模，還要加強教學基本建設，以保證教學質量；既要關注學生的全面發展，還要關注學生個性的充分發展。我們必須充分認識到，觀念創新的路子是漫長的、曲折的，有時還有反復。一些新的正確的觀念之所以不能深入人心，并以顯性方式固化下來，原因是缺乏制度的保證。可見，觀念創新必須與制度創新結合起來。制度創新包括學科制度的創新、教學制度的創新、管理體制和運行機制的創新，是大學創新系統的保證。因此，我們要盡快建立有利于促進學生主體性發展的教學制度和評價制度，建立有利于提高教育教學質量的管理制度，建立有利于深化教育教學改革的人事制度和分配制度。教學創新包括教學內容和課程體系創新、人才培養模式創新、教學方法創新、教學手段創新，是大學創新系統的重點。教學內容、教學方法和教學手段的創新都要在觀念創新的觀照下進行，都要在制度創新的框架內進行。

三深化教育教學改革是高校堅持先進性的最終體現

高等教育研究高深學問的獨特性質，必然要求高等學校不斷進行文化創新。高等教育在文化創新中具有重要的作用：“一是高等教育直接創造新文化，如通過開展學術和科學研究，創造出新思想、新學說、新理論、新技術等；二是高等教育間接地創造新文化，這主要表現為培養具有創造思維和創造能力的人。”從高等學校發展的內在邏輯看，文化創新也是高等學校求生存、求發展的驅動力之所在。文化創新可以表現為學科專業建設，也可以表現為高等學校富有特色地建設自己的精神文化、制度文化和物質文化，還可以表現為教學內容和課程體系的改革，最終表現為提高教育教學的質量。

不言而喻，教學內容和課程體系總是要隨著科學技術的進步而不斷更新，要緊跟學科前沿。陳舊過時的教學內容和課程體系必然不能適應社會的需要，不受學生的歡迎。要更新教學內容和課程體系，學科建設是當務之急，是必不可少的。不加強學科建設的教學內容和課程體系改革是無源之水、無本之木。課程體系的改革也體現在拓寬專業面向中，以增強學生的適應性。而拓寬專業面向也要依靠學科建設。因為沒有學科背景支撐的專業是沒有前途的專業。所以說，學科建設在教育教學創新中具有基礎性的地位。

當然，高等學校在教學內容和課程體系的改革中，必須一方面要研究、傳播中國優秀傳統文化，一方面也要批判地吸收外國的先進文化，作為自己文化的原料，以豐富我們的民族文化。要在人才培養模式的改革中，改變單一的課堂講授方式，探索有利于學生主體，生發展的多樣化培養途徑和方式，提高學生的創新精神和實踐能力；要在校園文化建設中，用體現大學精神的科學態度、文明風范、價值觀念、道德情操等，影響、感染全體教職員工和大學生，提高教職員工的文化素養，提高大學生的文化素質，從而提高學校的文化品位。

從近幾年全國高等教育改革的實踐可以看出，高等學校在人才培養上依靠深化教育教學改革，有力地促進了人才培養數量上的迅猛增長，也有力地促進了教育教學質量的大幅度提高，不斷地滿足了人民群眾日益增長的接受高等教育的需求。高等學校通過加大教學內容和課程體系改革的力度，擴大選修課程的比例，使用最先進的教材，促進教授上講臺，采用符合學生特點和具有時代特色的教學方法。把科學研究引入本科教學過程，學生參與教學管理，深化教育教學改革，積極體現“以人為本”、“為學生的發展服務為本”的辦學理念，積極體現“教育為人民服務”的基本精神。

參考文獻

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