為孩子播撒詩意的種子

圖書的制作，實際上是一個個細節(jié)的組合過程，有了好的內容之后，把握好了一個個細節(jié)，圖書也就成功了一大半。

加強對兒童閱讀的推廣在教育界、出版界已經不是新鮮的話題，但是如何具體有效地實施，至今仍然沒有明晰的方法。2010年，湖北教育出版社推出兒童閱讀能力培養(yǎng)方面的試水之作——《讓孩子踏上閱讀快車道》。該書作者韓興娥老師在書中講述的海量閱讀理念讓讀者有耳目一新之感，韓老師從教學實踐出發(fā)，從如何上好一堂課，如何讀好一本書入手，教給老師和家長們具體的實施方法。在這條還未完全開辟出的兒童閱讀推廣之路上，韓老師用自己的嘗試以及自己的誠摯和信念，讓更多的教育工作者看到前方寬闊的道路。在有了新的閱讀理念后，一個新的問題擺在我們的面前——給孩子們讀什么樣的書？

泛濫的市場中定位舊體裁

目前的兒童閱讀圖書種類主要分為四大塊。一是理論研究指導類。這類圖書多為研究者使用，主要有《兒童閱讀五人談》《兒童閱讀六人談》《童年書——圖畫書中的兒童文學》《童年書——文字中的兒童文學》等等。二是兒童小說。這類圖書創(chuàng)作種類多，市面上銷售的大部分都是兒童讀者喜愛的類型，例如：《哈利·波特》形式的魔幻小說，曹文軒的甜美成長小說，沈石溪的動物小說等。三是低幼故事繪本類。這類圖書以前主要以引進國外版權為主，但近年來，國內原創(chuàng)少兒圖畫書出版勢頭迅猛，涌現了一批優(yōu)秀作品，例如：明天出版社出版的“繪本中國”系列圖畫書《兔兒爺》《泥將軍》《灶王爺》，連環(huán)畫出版社出版的“中國情懷”系列圖畫書《我的小馬》《紙馬》和《長坂坡》，二十一世紀出版社著力打造的“彩烏鴉”系列，新世紀出版社的原創(chuàng)動畫書《豬豬俠勇闖未來之城》等等。這些原創(chuàng)少兒圖畫書，不僅包含有中國元素、中國童趣、中國智慧、中國風格，還深受小朋友們的喜愛。四是經典閱讀叢書系列。國學讀本、“百年百部”“民國老課本”等都屬于這一類型的圖書，這類圖書中的文章有的取自諸子百家，有的選自中外名篇名著，大多數作品都經過歷史沉淀而散發(fā)出獨特的價值。

經過對學生、學校教師和市場兒童圖書的調研，編輯部決定選取從兒童經典閱讀入手，打造一套適合小學生及幼兒園大班學生閱讀的經典選集。之所以選定這一年齡段的孩子作為閱讀對象，一是因為經典的接觸越早越好；二是小學階段的課業(yè)負擔較輕，進行閱讀訓練容易得到學校及家長的認可。但是，什么是經典？什么是適合兒童看的經典？什么是兒童喜愛讀的經典？關于這些問題，編輯部結合兒童閱讀規(guī)律做了認真的調研。根據專家的研究，兒童閱讀能力的發(fā)展要經過這幾個關鍵階段：準備、學習閱讀階段、閱讀技能的迅速發(fā)展、泛讀階段、精讀。第一階段：準備。這個階段是以后閱讀發(fā)展的基礎，在0~6歲期間。這一階段應教一些與閱讀發(fā)展有關的基本能力，如顏色辨別、視覺與聽覺辨別等能力；眼、手及動作協調等。第二階段：學習閱讀階段。這一階段的任務是認識詞匯，建立閱讀的自信心；學習拼音；利用前后關系和圖片線索獲得意義；用不同的語調、聲音進行大聲朗讀；會用字典。第三階段：閱讀技能的迅速發(fā)展。在這個階段進行全面的基本閱讀技能教育，其中包括：擴大詞匯量；提高閱讀理解能力；增強獨立地進行詞語分析的能力；建立閱讀興趣，對各類材料進行廣泛的閱讀；加強默讀能力，鼓勵兒童的娛樂性閱讀。第四階段：泛讀階段。這個階段通常在小學中高年級，主要是運用多種閱讀方法和材料，提高對研究性材料的選擇、評價及組織技能和默讀速度，強調獨立地閱讀。第五階段：精讀階段。這階段的任務是：根據不同的目的來變化閱讀的速度以提高閱讀效率；越來越精確地理解閱讀材料；強調對結論和中心思想的推斷。

根據兒童閱讀的這五個階段，我們需要選取什么樣的文章，才能真正對兒童有益呢？低幼階段，我們的選文必須有趣，在親子閱讀中，必須選孩子愛讀的書，才能培養(yǎng)起孩子與書籍之間的感情。6歲之后，兒童識字漸漸多起來，其自主閱讀的機會增多，對于身邊的事、感興趣的事開始關注，書籍中再現的生活場景，最能勾起他們的興趣。因此，我們一定不能用成人的思維來定義兒童閱讀的經典，而是應該將自己放在孩子的那個年齡，來感知孩子真正所需的——應該是用兒童的思維、語言及熟悉的事物寫出的，和兒童的呼吸相應相生的書。

舊體裁打造新特色

目前市場上所謂的“經典閱讀”之作滿目皆是，但大都局限于國學或國內外的名家名作，加之編者在編排、構思上缺乏創(chuàng)意，或者對兒童缺乏真正的了解，因此這些“經典閱讀”往往給人一種似曾相識的感覺。“新經典·日日誦”出版社不到三個多月銷量已經突破萬冊，在這期間，我們收到不少來自全國各地老師、家長的來電，對其稱贊有加。“新經典·日日誦”的作者，來自多個省市，他們都對兒童閱讀心理、兒童閱讀需求有著長期研究。他們當中有全國著名特級教師，有全國青年名師，有海量閱讀實驗發(fā)起人，有著名兒童閱讀推廣人。2001年，這一群人為著同一個夢想，聚集到李振村老師的“親近母語”的項目組課題下，在他們的探索與尋求之下，經典有了一個全新的概念。

傳統(tǒng)、開放、有時代感、語言優(yōu)美、符合人性、適合孩子，這是“新經典·日日誦”課題組成員對經典的全新定義。十年磨一劍，2010年，正當這些孜孜矻矻的推廣人的誦讀研究成果出爐之時，他們并沒有立即出版，而是在浙江省諸暨市的小學里選了12個實驗班，邀請12位優(yōu)秀語文教師對“新經典·日日誦”進行了為期一年的試用。在試用階段，“新經典·日日誦”課題組每周都召開試用研討會，去掉孩子們不喜歡的，增補了不少孩子們喜歡的內容。美文有很多，能同時滿足新、趣、美的文章也不在少數，但是要便于誦讀，這就給選文提出了更高的要求。不僅所選的內容要多元化，更要求其是各種適合誦讀的短詩、短文。除此之外，文章的表現形式也很關鍵。在“誦讀”方式上，這套書也力求多元化，或配樂吟唱，或大聲朗讀，或眾人輪讀的效果，不一而足。如《滿園青菜都成了精》配合京劇曲調來讀，滿是情味；《陽關三疊》可唱可彈，通過彈唱，將依依惜別之情表白無遺。因此，在“友情提示”部分中我們突出了“誦讀指導”的“分量”。形式多樣的誦讀方式極大地調動了孩子們的積極性，據作者在眾多學校的試驗來看，孩子們對那些“不中規(guī)中矩”的讀書方式特別感興趣，教學效果相當好。

閱讀，本不是一件功利性的事情，我們要的只是在玩耍中培養(yǎng)起孩子的閱讀興趣，讓他們能體會到一種叫做詩意的人生。“新經典·日日誦”這一套書的成書理念日趨完善，和市面上同類經典類圖書相比較，特點也更加鮮明。第一，選文短小易誦，語言優(yōu)美精練。對于經典的理解更加包容和多元：《論語》是經典，唐詩、宋詞、元曲、四大名著是經典，傳統(tǒng)京劇唱詞是經典，成語典故是經典，千古名聯是經典，甚至名校的校歌歌詞也是經典——“新經典”就是滋養(yǎng)學生精神生命的“五谷雜糧”。第二，按主題誦讀，便于學生系統(tǒng)積累。這些主題都與學生的生活息息相關，是學生成長和學習中必不可少的精神養(yǎng)料，能塑造出更明亮、更高雅的精神人格，鍛造出植根于傳統(tǒng)、伸展向未來的世界公民。第三，各個單元前都增加單元導語，提示學生本單元的誦讀目標、誦讀方法，激發(fā)他們的誦讀興趣。在每篇詩文后面都有友情提示，點出詩文最有價值的地方，讓學生將誦讀和思考相結合。

兒童閱讀新經典：新、趣、美

2011年，編輯部收到“新經典·日日誦”樣稿的時候都大吃一驚。“新經典·日日誦”的每篇文章篇幅短小，但是卻深深地打動了每一位編輯。這樣一份舊體裁的樣稿，為什么可以打動那么多編輯呢？其主要原因在于，“新經典·日日誦”是一部新、趣、美集一體的兒童閱讀作品。作者經過長期的教學實踐之后總結出來，對于指導兒童閱讀有著非凡的意義。

新。樣稿新穎和新鮮是“新經典·日日誦”給編輯部的第一印象，“新”讓編輯在審美疲勞后的目光不再麻木，一股清新之氣令編輯眼前一亮。主題新指的是樣稿中包含有3個主題：“跌倒”“當你苦著臉時”“勞動”。這些主題是兒童成長和生活中的常態(tài)事件，但是以這些話題作為主題的圖書，在市場上是難以尋覓的。足以可見，作者在挑選文章的時候對兒童心理拿捏得很準確，是一個對兒童生活的長期觀察者。選材新指的是在“勞動”這一主題里，選取著名詩人艾青創(chuàng)作的小詩《刈草的孩子》這篇市面上很少能見到的佳作。文字中所描繪勞動的場面，是刈草少年的艱辛，以及文字包含的深刻內涵，著實讓我們感嘆選文的精妙。另外，編寫者對文章的選擇可謂是“不拘一格降人才”，只要是好的文章，都能入選，不問姓名，不問出處。王飛予小朋友所寫的《奇怪的田先生》一文就被挑選入冊。

刈草的孩子

艾青

夕陽把草原燃成通紅了。

刈草的孩子無聲地刈草，

低著頭，彎曲著身子，忙亂著手，

從這一邊慢慢地移到那一邊……

草已遮沒他小小的身子了——

在草叢里我們只看見：

一只盛草的竹簍，幾堆草，

和在夕陽里閃著金光的鐮刀……

趣。要想讓孩子有長久的閱讀動力和熱情，趣味性是兒童閱讀圖書必不可少的因素之一。如何做到讓閱讀變得有趣呢？第一，在樣稿的選取上，文字既要詼諧幽默，又要童趣十足。第二，文稿在表達形式上趣味橫生，可以是排版有趣，也可以是配圖有趣。第三，選文在誦讀的方式上也是情趣十足。例如：《傘》這首詩的創(chuàng)作者是個有趣味的文化人。在傘的標題下，他將文字在結構上兩兩對稱，豎排之后，正好形成一把雨傘。不讀詩，單看這種形式，就能勾起小孩子快樂的情緒。

美。愛美之心，人皆有之。美好的東西是最能打動人心，美的語言、美的情操、美的情感都是孩子在成長過程不可缺少的“營養(yǎng)”，讓孩子從小多接觸美的作品，能讓他們的人生充滿更多的詩意，能讓他們的眼光更加深邃高遠，心靈更加純凈高潔。臺灣詩人牧也的《跌倒》就是從風、云、太陽這些孩子們能觀察到的事物入手，從積極的層面來引導孩子懂得這樣一個道理：跌倒了不要怕，而是要用最美麗的姿勢站起來。詩句雖然簡單，但是飽含深意。

跌倒

（臺灣） 牧也

風，跌倒了

才有了美麗的落葉

云，跌倒了

才有了滋潤大地的雨水

太陽，跌倒了

才有了靜謐的夜晚

所以

讓我們不再害怕跌倒

讓我們跌倒時

用最美麗的姿勢

站起來

選文給讀者帶來的這些新、趣、美的感受，正是我們所追求的令兒童在閱讀中體會樂趣，讓他們真正感受到經典的魅力，感悟生活，進入一種詩意的境界。

圖書設計更具童心

圖書的制作，實際上是一個個細節(jié)的組合過程，有了好的內容之后，把握好了一個個細節(jié)，圖書也就成功了一大半。比如兒童圖書的制作有一個不容忽視的因素，那就是形式美。美的內容配上美的形式才能達到“文質并美”的要求。在“新經典·日日誦”的封面設計和內文版式安排上，編輯部構思了多種方案，進行了多次調整，否定了多個設計元素，最終才確定為目前的方案。因為書稿的內容定位在6~12歲的兒童，在封面設計上編輯部舍棄了現代派風格、素描線條風格，而是將其定位在格調清新、靈動自然，以綠色、藍色為主色調的手繪圖。這些手繪出來的圖片，每一幅都是一個故事，是孩子們生活場景的一種再現，容易激發(fā)他們的共鳴，讓他們樂于拿起書，認真閱讀并進行誦讀。為了讓書籍更醒目，編輯部特意將“新經典”三個字設計為大紅色，與底色形成強烈的對比，因而讓文字更加突出，凸顯立體感。同時，還將“《論語》是經典，唐詩、宋詞、元曲、四大名著是經典，傳統(tǒng)京劇唱詞是經典，成語典故是經典，千古名聯是經典，甚至名校的校歌歌詞也是經典”這句話也放在封面上，因為這是我們選文的指導思想，是叢書的特色，所以就要放在最顯著的位置上，讓讀者在拿起這本書時就了解我們的特色。

在內文版式設計上，編輯部結合市場調查的結果，將12冊書分成了兩個主色系：1~6冊，內文色調定為粉紅色，粉紅色代表了多姿多彩的夢幻，表達了低年級的孩子對嶄新世界的期許；7~12冊，內文色調定為棕色，棕色代表了冷靜客觀的思考，代表高年級段的孩子有了自己看待世界的獨特眼光，對世界有了新的認識。而這些都是編輯在封面、版式設計上必須要考慮的細節(jié)問題。為了讓這套優(yōu)秀的讀物臻于完美，我們在審稿的同時，一并提出了具體文章所配圖片的風格要求。

一本書的成功出版，得益于天時、地利、人和。“新經典·日日誦”的出版帶給了我們種種收獲，但其間所遇的艱難與困惑也難以盡言，所幸我們并不孤獨，我們遇到了一批有著理想和追求的作者，我們擁有一個有著堅定信念的編輯團隊，我們一起從事著一份有點不合時宜，但的確充滿詩意的工作——共同為孩子播撒下詩意的種子！