黃全愈：怎樣培養后勁十足的孩子

[黃全愈簡介] 旅美教育學專家。1988年赴美留學，現在美國邁阿密大學任教。長期致力于中美教育和文化交流。所著的中美教育比較系列《素質教育在美國》《玩的教育在美國》《“高考”在美國》《家庭教育在美國》《生存教育在美國》《素質教育在家庭》等圖書，在中國教育界引起強烈反響，其素質教育理念對中國現代教育改革產生了深刻影響。其新作《培養智慧的孩子——天賦教育在美國》對新時代的家長來說，更具有震撼人心的作用。

“早學多學”不是捷徑

記者（以下簡稱記）：中國家長大都有望子成龍心理。為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長沿用了讓孩子“早學多學”的家教傳統。作為旅美教育專家，您贊同國內家長讓孩子“早學多學”的做法嗎？

黃全愈（以下簡稱黃）：剛到美國的時候，我也是沿用國內“早學多學”的傳統指導兒子的學習。兒子礦礦5歲跟我來到美國。在國內上幼兒園時，他已經學了不少小學知識，到美國后又自學了數學。這樣上小學一年級時，礦礦的數學水平已遠遠超過同班的美國小朋友。我借來小學六年級的數學課本，礦礦應付自如。第一學期結束時，我向學校提出申請，讓礦礦插班到三年級上數學課。可是，礦礦的數學老師拒絕了我的申請，他說：“我們的目標是把孩子培養成解決問題的能手，學會思考，讓孩子把自信建立在自己的能力之上，從而珍視數學。”當時，我們很不服氣：能應付六年級課本的孩子，怎么就不能上三年級？但是，如今再來體會這番話，才知道數學老師的話一語中的，入木三分。

那些曾經快馬加鞭、大躍進式學習數學，從而在美國大出風頭的中國孩子，最終大多數對數學敬而遠之、望“數”生畏。而礦礦在高中完成了大學的微積分學習，在美國“高考”SATⅡ的數學考試中幾乎得了滿分。但后來，他談“數”色變，再也不想學習數學。而那位老師像先知一樣，在十幾年前就料到礦礦上大學后，會盡一切可能避免選修這個曾經給他帶來無數榮耀的數學，還用了“珍視數學”這個詞。老師的料事如神，讓我倒吸一口冷氣。

許多中國家長有意無意地把“早學多學”當成培養孩子的捷徑。在我認識、了解的留學生中，只有極少數孩子跟著美國數學課的進度前進，絕大多數孩子都在超前學習數學或者想方設法跳級。礦礦在小學三年級就自學了八年級（初二）的數學，初中就跳級到高中上數學。但上大學后，他才自言自語地感嘆道：“其實，并不是中國孩子比美國孩子聰明，而是我們比他們學得多、學得早……”這話從我目空一切的兒子嘴里說出來，我感到強烈震撼，許久不愿面對這個現實。

中國孩子的所謂“起跑領先”，不過是我們讓孩子在裁判的槍聲未響之前“搶跑”，比別的孩子早學先學罷了，而這種“早學先學”又是美國教育所不屑的。現在國內不少學校，在假期組織孩子學習下學期的課程，而有些家長更是花錢請家教提前“補”課……

在“不要輸在起跑線上”口號的蠱惑下，普通孩子被當成超常兒童，被家長、老師驅趕著超負荷連軸轉。結果怎樣？——“起跑領先，終點落后”。童年的榮耀，隨著童年的逝去而一去不返。所以，我不認為“早學多學”是一條適宜普通孩子的捷徑。

看看美國教育的“童子功”

記：美國的基礎教育看似寬松、自由，卻為孩子的人格個性、獨立思考、創新精神打下了堅實的基礎。在您看來，他們培養孩子“童子功”的哪些招數值得我們學習和借鑒呢？

黃：美國的基礎教育，即“童子功”的第一招就是“發展批判性的閱讀行為”。

在國內應試教育的教學氛圍中，批判性閱讀無異于自殺。因為，當老師按照《教學大綱》要求學生學完一篇文章時，現成的標準答案已經在那里了。要想來點批判性閱讀，除非你活得不耐煩了。當閱讀被鎖死在《教學大綱》里時，孩子們根本不可能有任何的批判性閱讀。

國內傳統的標準化閱讀是一種外在強加的被動積累式的學習過程，而美國的批判性閱讀是在理解的基礎上，先對閱讀材料進行質疑、批判，然后再對其有選擇地吸收，是一種主動的吸收、過濾后的吸收，吸收的是精髓、精華。這種批判性閱讀的過程，也是對知識進行重構、成為知識的主人的過程。

批判性閱讀必須以獨立思考為基礎。當然，僅僅能表達自己的觀點還不夠，還要能表達言之成理、有分量的獨特觀點，那才是真功夫。沒有獨立思考和創新意識，就沒有自己獨特的觀點。因此，從某種意義上說，批判性閱讀是培養創造性人才的第一塊基石。

美國“童子功”的第二招是“發展批判性的傾聽技巧”。

“批判性傾聽”，講究的是不盲從，把獨立分析和理性思考作為思維的“過濾網”，去吸取說話者的精華。“批判性傾聽”的關鍵是：既不盲目地全盤接受，又能虛心地吸收對方的精華，然后再“悟”出自己的思想。

經過“批判性閱讀”和“批判性傾聽”，心里有了好的主意，還要能“倒”出來，否則爛在肚子里，就前功盡棄了。因此，第三、第四個目標就是培養“寫”和“說”的能力。

雖然中國父母沒法改變學校的標準化教育，但可以借鑒美國循序漸進、精耕細作的“童子功”招數，在家里，不以考為本，讓孩子在寬松的環境中，學到課堂上學不到的東西。

哪種家庭會妨礙孩子的發展

記：為孩子以后能出人頭地，很多中國家長對孩子的監管很嚴。家長的高強度管理到底是會促進孩子的發展，還是會妨礙孩子的發展呢？

黃：有些父母認為，通過后天的人為加工——給孩子加料（吃補品）、加壓（出生后就學認字）、加量（沒日沒夜地做題），就能把孩子培養成出類拔萃的人。事實上，這種做法恰恰壓抑了孩子的天性，孩子成了用鐵絲捆綁、扭曲的“盆景”，根本不可能成為參天大樹。

什么樣的家庭更適合孩子的發展呢？理想狀態是家長本身不墨守成規，家庭內部有支持創新、鼓勵創新的氛圍。如果家長本身不是很有創新精神，也應該凡事想得開，心胸寬廣，不過分管束孩子。如果家長不過分管束孩子，就能從客觀上為孩子營造一個自由、寬松的環境。未來真能成就一番事業的人，很可能出自這樣的家庭。

那么，什么樣的家庭會妨礙孩子的發展呢？

1.事事都先把結果告訴孩子，是非曲直都被“編好了程序”，孩子失去了體驗和探索的機會。習慣于被別人“編程序”的孩子，何來探索？何來創造？何來出息？

2.不允許失敗，以失敗為恥，剝奪孩子失敗的權利。家長不忍心看孩子遭到失敗，從拔刀相助到包辦代替，表面上是幫孩子，實際上奪走了孩子實踐、嘗試的權利。我們應該相信孩子具有超越失敗和挫折的能力，即使失敗了，孩子完全有能力自我奮起。

3.什么事情都要求盡善盡美，不允許有一丁點紕漏。家長的完美主義會把孩子的創造性扼殺在搖籃里。

4.把自己當成孩子的榜樣，讓孩子克隆家長。孩子成為家長的“翻版”是沒有出息的。青出于藍而勝于藍，能夠超越父母的孩子才有創造力。

5.處處設置清規戒律，害怕孩子越軌或犯錯。到處設置“安全屏障”，把孩子的天地圈得太小，人為地限制孩子的自由空間，會使孩子謹小慎微，患得患失。

6.一言堂，甚至父母之間都不能有一點不同的聲音。家中沒有思想、語言的碰撞，必然死氣沉沉，沒有活力。

7.凡事都要求必須有一個明確的結果，總是用正確的邏輯和科學的事實去壓制孩子的想象。孩子的想象很多時候是無邊無際甚至幼稚可笑的，非得強求一個結果，往往會制約、壓制孩子的想象力。

8.容不得孩子的固執。有主見的孩子一般都比較固執。孩子沒了主見，沒了固執，就不可能百折不撓地奔向既定目標，只能做株墻頭草，隨風倒。

9.總以為先有伯樂才有千里馬。有些家長自詡伯樂，把自己凌駕于孩子之上，貶低孩子的存在價值，削弱孩子的自尊和自我意識。

10.把長幼有序等家庭倫理觀凌駕于真理、科學和事實之上，迫使孩子無條件地服從自己。

以上都是阻礙孩子成長的障礙，如果家長意識不到這些的話，就將繼續阻礙孩子的發展。

培養智慧孩子，而不是聰明孩子

記：給孩子灌輸知識，傳授答題技巧，讓孩子在各級各類考試中拿高分、取得好成績是相對容易的事，而讓孩子獨立思考、勇于探索、開拓創新卻是很不容易的事。在分數決定一切的教育體制中，家長持怎樣的觀念，才能不受牽制，真正肩負起素質教育的職責，培養起后勁十足的一代新人呢？

黃：很多中國孩子小時候聰明過人，可長大后風光不再，甚至患上生理、心理上的疾病；許多在美國的中國留學生，年級越低，領先美國孩子的差距越大，年級越高差距越小。到了高中，他們再與美國孩子比，幾乎看不到差距。這種現象一直在我的觀察和思考中。

我們都知道“授人以魚”比“授人以漁”容易。灌輸知識類的教學，在培養能力類的教學舉步維艱、收效甚微時，可以立竿見影地灌給孩子許多知識，讓孩子取得好成績。這是灌輸類教育至今還很有市場的原因。

但是，為什么接受灌輸知識類教育的學生，越長大發現的問題越少，明顯表現出后勁不足的樣子呢？原因并不復雜，因為他們所學的知識沒有在學以致用的過程中內化為自身的能力。

家長要培養后勁十足的一代新人，就得明白：學東西又多又快的聰明孩子，不一定就是智慧的孩子。要培養智慧的孩子，可參看這樣的教育新觀念：能夠提出問題；極具好奇心；有狂熱的可笑的主意；不僅玩得愉快，考試成績也好；能深入細致地探討問題；表達有力的觀點；能概括抽象的東西；更愿與成人交往；能演繹推理；喜歡尋找課題；長于創造新的設計；學以致用；善于發明；勇于猜想；熱衷于鉆牛角尖；善于觀察、反思……

雖然在中國如此培養孩子多多少少會影響孩子的考試成績和眼前利益，但是如果用長遠的眼光來看，對孩子未來的發展是功德無量的。因為在以后的社會中，孩子光有應試能力遠遠不能適應社會發展，而孩子一旦擁有了智慧，有了“撒網捕魚”的能力，還愁沒有“魚”吃嗎？

【編輯：楊子】