治學(xué):師魂的基礎(chǔ)和底氣

要做一名神完氣足、師魂永駐的教師，首先必須在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)，最終形成自己獨(dú)特的風(fēng)格和特色。而要做到這點(diǎn)，必須有兩個(gè)“基礎(chǔ)”，具備兩種“底氣”。

基礎(chǔ)之一，教師需要寧?kù)o致遠(yuǎn)、淡泊名利的治學(xué)心態(tài)。于漪老師說(shuō)：“我覺(jué)得一個(gè)好教師的內(nèi)涵是非常豐富的，在當(dāng)前這樣一個(gè)充滿誘惑的社會(huì)里面，教師的定力是十分重要的。”這種定力表現(xiàn)為能靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。

基礎(chǔ)之二，就是熱愛(ài)學(xué)生。于老師說(shuō)：“只有對(duì)學(xué)生一片真心，才能與學(xué)生心心相印。”教師在學(xué)術(shù)上的建樹(shù)，不是為了成名成家，不是為了獲取個(gè)人利益，而是為了探求教育真諦，更好地幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，只有滿懷對(duì)學(xué)生的一腔熱愛(ài)，從教治學(xué)之路才能夠走得正，走得直。

在具備這兩個(gè)基礎(chǔ)的同時(shí)，教師還要積蓄兩種“底氣”。

第一種“底氣”是深厚的學(xué)術(shù)底氣。于老師一份教案要三次備課的做法在基礎(chǔ)教育界影響深遠(yuǎn)，已經(jīng)成為青年教師提高業(yè)務(wù)水平的榜樣和范式。也正是這種求真務(wù)實(shí)、精益求精、刻苦鉆研的治學(xué)精神，讓于漪老師在學(xué)術(shù)上根基深、功力厚、底氣足，這一點(diǎn)對(duì)我產(chǎn)生了很大的影響。為了積聚學(xué)術(shù)底氣，在化學(xué)教學(xué)的征途上，我下定決心鉚足了勁兒闖過(guò)了“解題關(guān)”“動(dòng)手關(guān)”。為了成為解決問(wèn)題、選擇問(wèn)題和講解問(wèn)題的高手，我大力發(fā)掘“好問(wèn)題”，苦苦尋覓“好方法”；為了具備高超的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，我每次上課之前一定要先自己反復(fù)操作，直至摸索出最佳的實(shí)驗(yàn)條件。

作為一名理科教師，最難過(guò)的可能要數(shù)“科研關(guān)”。我在2000年申報(bào)了上海市青年教師教育教學(xué)研究課題“高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐”。經(jīng)過(guò)一年的研究，課題本來(lái)可以結(jié)題了，但我并沒(méi)有滿足，因?yàn)槲覂?nèi)心有一個(gè)很深的情結(jié)，就是想著給廣大的高中生和教師寫(xiě)一本如何開(kāi)展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的書(shū)。沒(méi)想到的是，寫(xiě)這本書(shū)竟花費(fèi)了我整整3年的業(yè)余時(shí)間。在這期間，我放棄了所有節(jié)假日，完全沉浸在讀書(shū)、寫(xiě)書(shū)之中。我閱讀了500本（篇）文獻(xiàn)資料，累計(jì)達(dá)上千萬(wàn)字，最后形成了40萬(wàn)字的書(shū)稿《中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》。課題完成時(shí)，我如同經(jīng)歷了一次人生的輪回，既有成就感、滿足感，又隱約感到些許的心力交瘁。但在書(shū)出版后的6年間，我又完成了8項(xiàng)課題，參加了10部教材的編寫(xiě)，發(fā)表了10余篇論文。

這個(gè)課題給我的收獲不只是一等獎(jiǎng)，更在于使我對(duì)化學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了重要的突破。在以前的教學(xué)中，我沒(méi)有主動(dòng)建構(gòu)過(guò)化學(xué)的學(xué)科體系和教學(xué)體系，但寫(xiě)這本書(shū)必須要回答什么是化學(xué)的學(xué)科體系，必須要去思考當(dāng)今的化學(xué)教育到底要給學(xué)生什么等有關(guān)學(xué)科教育的核心問(wèn)題和本質(zhì)問(wèn)題。可以說(shuō)，是這本書(shū)的寫(xiě)作經(jīng)歷使我的化學(xué)教育觀提升到一個(gè)新的高度。從此，我會(huì)很自然地站在整個(gè)學(xué)科的高度來(lái)審視教學(xué)，從學(xué)科的核心知識(shí)體系來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，我又時(shí)常從學(xué)科發(fā)展和演變的歷史角度來(lái)解讀教材中的概念。

第二種“底氣”是深厚的文化底氣。

于漪老師說(shuō)：“一位教師無(wú)論教什么學(xué)科，都離不開(kāi)文化積淀。”“教師不應(yīng)該只是學(xué)科教師，他首先得是文化人。”于漪老師的講課、講話和文章，之所以能夠引人入勝，歸根結(jié)蒂在于其豐厚的文化底氣。

由此我想起曾經(jīng)設(shè)計(jì)的“乙醇”這堂課的三次結(jié)尾。第一次上課臨近結(jié)束時(shí)我說(shuō)：乙醇是一種既古老又時(shí)尚的物質(zhì)，現(xiàn)在汽車(chē)不僅可以添加汽油，還可以喝“酒”，即乙醇汽油；聽(tīng)音樂(lè)的MP4的電池也是利用乙醇來(lái)發(fā)電，希望同學(xué)們開(kāi)發(fā)出更多乙醇的用途。我邊講屏幕上邊出現(xiàn)畫(huà)面，學(xué)生很有興趣地想知道為什么乙醇可以做汽油，可以發(fā)電。

第二次上“乙醇”這節(jié)課，我把酒釀搬上了講臺(tái)。課臨近結(jié)束時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：酒釀保存不好，會(huì)發(fā)酸，為什么呢？學(xué)生思考后回答：乙醇被空氣中的氧氣氧化成了酸。我又說(shuō)：酒釀保存得好，醇香撲鼻，那么這種香味又是什么物質(zhì)呢？隨著有機(jī)化學(xué)的深入學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)破解這個(gè)問(wèn)題的！（這種香味就是乙醇跟乙酸生成的酯類(lèi)物質(zhì)。）

第三次執(zhí)教“乙醇”，我又變換結(jié)尾設(shè)計(jì)，我說(shuō)：學(xué)完這節(jié)課后我們可以解釋一個(gè)字，那就是“醋”字，醋是“酉”字加“昔”字，“昔”意為“往日的”“陳舊的”。“酉”意為“酒”。“酉”與“昔”聯(lián)合起來(lái)表示“往日的酒”“陳舊的酒”。意思是酸化的酒，說(shuō)明酒酸化之后就變成了醋。我進(jìn)一步說(shuō)：這個(gè)“昔”還可以拆成“二十一日”，說(shuō)明古人知道酒精在空氣中經(jīng)過(guò)足夠長(zhǎng)的時(shí)間可以被氧化生成酸。原來(lái)“醋”字里還包含一個(gè)重要的化學(xué)反應(yīng)。直到今天，鎮(zhèn)江的醋廠釀制一批醋的周期還是21天。講到此處，學(xué)生恍然大悟，連連感慨古人造字的深意。

這三堂課的設(shè)計(jì)，單純從學(xué)科教學(xué)的角度并沒(méi)有高下之分，但是從文化的角度去思考，卻有著厚薄之別。我舉這個(gè)例子，只是想說(shuō)明，堅(jiān)持以于漪老師這樣的大師為榜樣，在探索學(xué)術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的道路上不斷地追求，才能不斷進(jìn)步。于漪老師曾說(shuō)：“我做了一輩子教師，一輩子學(xué)做教師。”于老師就是這樣努力攀登著學(xué)術(shù)山峰，走到峰頂時(shí)，化作了我們青年教師仰慕的高峰。讓我們以于漪老師的治學(xué)精神和育人情懷共勉！

（作者單位：上海市復(fù)興高級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：梁金）