江蘇化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）的評(píng)析與備考策略

摘要：解讀江蘇化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）的評(píng)價(jià)功能，從試卷結(jié)構(gòu)、考查熱點(diǎn)、試題難度等角度剖析化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）的命題特色，針對(duì)要求超標(biāo)、盲目定位、規(guī)范不力等備考復(fù)習(xí)的誤區(qū)，提出“正確解讀測(cè)試說明，準(zhǔn)確定位備考要求；客觀分析具體學(xué)情，合理制定備考目標(biāo)；優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高備考復(fù)習(xí)效率；規(guī)范仿真模擬檢測(cè)，做好考前個(gè)別指導(dǎo)”的備考復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試；評(píng)價(jià)功能；命題特色；備考策略

文章編號(hào)：1005-6629（2012）11-0055-03 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”是江蘇省高考模式“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的重要組成部分，測(cè)試科目包括政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）7門。設(shè)選修測(cè)試科目2門，必修測(cè)試科目五門，選修測(cè)試科目由考生在歷史、物理中選擇1門，在政治、地理、化學(xué)、生物四門中選擇1門。考生選定的2門選修測(cè)試科目之外的5門為必修測(cè)試科目。

未將化學(xué)選擇為“選修測(cè)試科目”的高二學(xué)生參加每年3月舉行的化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）。在復(fù)習(xí)備考過程中，部分教師盲目定位教學(xué)目標(biāo)，隨意擴(kuò)大復(fù)習(xí)范圍的做法無(wú)端增大了學(xué)生的備考負(fù)擔(dān)和壓力。這種違背考試規(guī)律的教學(xué)行為，必須通過強(qiáng)化考試研究、優(yōu)化復(fù)習(xí)備考策略加以矯正。

1、江蘇化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）的評(píng)價(jià)功能

江蘇化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）是一種標(biāo)準(zhǔn)參照性考試。以教育部制定的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《江蘇省普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求（修訂稿）》為命題依據(jù)，全面檢測(cè)學(xué)生化學(xué)必修科目的學(xué)習(xí)狀況和基本的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

江蘇化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）是對(duì)應(yīng)試學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。采用A、B、C、D四級(jí)等級(jí)評(píng)價(jià)，獲C級(jí)（≥60分）以上等級(jí)可達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，獲得A等級(jí)（≥90分）享受在高考總分中加1分的獎(jiǎng)勵(lì)。具備“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”與“優(yōu)生篩選”的雙重評(píng)價(jià)功能。

2、江蘇化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）的命題特色

為檢測(cè)是否達(dá)標(biāo)，江蘇化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）主要考查化學(xué)必修科目所要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本方法，試題的覆蓋面廣；為有效篩選“優(yōu)生”，部分試題兼顧甄別學(xué)生的學(xué)科能力，試題的綜合性強(qiáng)。

2.1 恪守測(cè)試說明要求，命題風(fēng)格成熟鮮明

江蘇化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）的命題恪守《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）說明》，試卷的結(jié)構(gòu)和難度設(shè)置等命題風(fēng)格成熟，特色鮮明，如表1所示。

2.2 核心概念反復(fù)考查，注重體現(xiàn)公平原則

核心概念反復(fù)考查。分類思想、化學(xué)用語(yǔ)、離子共存、離子方程式、氧化還原反應(yīng)、圍繞N_A的計(jì)算、原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、反應(yīng)速率與限度、反應(yīng)熱、原電池、基本實(shí)驗(yàn)操作、物質(zhì)性質(zhì)與用途、有機(jī)物結(jié)構(gòu)號(hào)性質(zhì)、資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)、融合實(shí)驗(yàn)的綜合計(jì)算等16個(gè)測(cè)試熱點(diǎn)覆蓋了選擇題的考查方向。

注重體現(xiàn)公平原則。“人教版”和“蘇教版”兩種教材并行，同一教學(xué)主題在不同版本教材中的呈現(xiàn)素材存在較大差異。江蘇化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查“求同避異”，弱化教材版本不同導(dǎo)致的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備差異對(duì)測(cè)試結(jié)果產(chǎn)生的影響。

2.3 順應(yīng)不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，試題難度兩極分化

江蘇化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）為順應(yīng)“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”和“優(yōu)生篩選”的雙重評(píng)價(jià)功能，試題難度的設(shè)置呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。70%的基礎(chǔ)題指向單一，不轉(zhuǎn)彎子，不設(shè)陷阱，考查基本化學(xué)素養(yǎng)是否達(dá)標(biāo)；10%的能力題信息量大，綜合性強(qiáng)，形式新穎，借助全面考查學(xué)科能力遴選優(yōu)秀學(xué)生。基礎(chǔ)題與能力題的難度反差巨大，具體示例見表2。

3、備考復(fù)習(xí)的誤區(qū)評(píng)析

3.1 要求超標(biāo)，人為加重備考負(fù)擔(dān)

備考復(fù)習(xí)是為了有效應(yīng)試，“以考定教”是提高備考復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。然而內(nèi)容超范圍，難度超標(biāo)準(zhǔn)卻是江蘇化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）備考復(fù)習(xí)中普通存在的現(xiàn)象。

超標(biāo)備考在地級(jí)市的模擬測(cè)試卷中時(shí)有發(fā)生（見表3），在教輔資料和校本練習(xí)中更是屢見不鮮。這種現(xiàn)象折射出一線教師對(duì)考試研究的缺失，降低了備考的針對(duì)性，人為加重了學(xué)生的備考負(fù)擔(dān)。

3.2 定位盲目，備考復(fù)習(xí)高耗低效

新課程鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同一班級(jí)的學(xué)生化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)及能力差異很大。基礎(chǔ)薄弱、興趣淡薄的學(xué)生，以“過C”為目標(biāo)，基礎(chǔ)扎實(shí)、興趣濃厚的學(xué)生，以“達(dá)A”為追求。部分教師不做學(xué)情分析，盲目追逐高考總分加1分的獎(jiǎng)勵(lì)，加上分層教學(xué)措施不力，備考復(fù)習(xí)游走于優(yōu)生“吃不飽”和差生“吃不了”之間，顧此失彼，高耗低效，難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

3.3 規(guī)范不力，部分學(xué)生眼高手低

備考復(fù)習(xí)忽視系統(tǒng)規(guī)范的訓(xùn)練，部分學(xué)生眼高手低，學(xué)科知識(shí)支離破碎，書面表達(dá)漏洞百出。在2012年化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）中，部分考生出現(xiàn)化學(xué)式和化學(xué)方程式分辨不清，有機(jī)高分子材料和無(wú)機(jī)非金屬材料區(qū)分不清；方程式不配平，杜撰出Cu與HCI、Fe與Cu（OH）2反應(yīng)的化學(xué)方程式；將氫氧化鋁的化學(xué)式寫成“AIOH₃”、碳酸鈉的化學(xué)式寫成“NaCO₃”等讓閱卷老師大跌眼鏡的低級(jí)錯(cuò)誤。

4、備考策略的優(yōu)化措施

4.1 正確解讀測(cè)試說明，準(zhǔn)確定位備考范圍

學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）說明既是規(guī)范命題的權(quán)威綱領(lǐng)，又是備考復(fù)習(xí)的重要指南。深度解讀測(cè)試說明，有助于準(zhǔn)確定位備考范圍。表4為考點(diǎn)“分散系”的測(cè)試說明及其解讀。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）試題承載著命題專家對(duì)測(cè)試說明的準(zhǔn)確解讀，對(duì)于一些測(cè)試說明表述比較籠統(tǒng)的考點(diǎn)，可結(jié)合對(duì)該考點(diǎn)的試題研究，界定復(fù)習(xí)范圍，并通過試題研究摸清考點(diǎn)測(cè)試難度，準(zhǔn)確把握備考的深度。表5、表6分別為針對(duì)“原電池”考點(diǎn)測(cè)試角度和試題難度的分析。

4.2 客觀結(jié)合具體學(xué)情，合理制定備考目標(biāo)

“過C”與“達(dá)A”對(duì)學(xué)生的能力要求有天壤之別。備考復(fù)習(xí)前，用上一年的江蘇化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）試卷做一次前測(cè)，通過學(xué)情分析，準(zhǔn)確定位備考目標(biāo)，選擇相應(yīng)的備考策略。

以“過C”為目標(biāo)的復(fù)習(xí)策略：緊扣熱點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，在知識(shí)點(diǎn)上做減法。

做好70%的基礎(chǔ)題是“過C”的關(guān)鍵，以近年的江蘇化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）試題為參照，緊扣基礎(chǔ)題的測(cè)試熱點(diǎn)，逐一夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)照測(cè)試說明，合理?yè)P(yáng)棄超標(biāo)內(nèi)容，科學(xué)減輕備考負(fù)擔(dān)。

從表7可見，試題24A始終以“營(yíng)養(yǎng)與健康”、“材料與環(huán)境”等《化學(xué)與生活》模塊中學(xué)生熟悉的基礎(chǔ)知識(shí)為測(cè)試目標(biāo)。測(cè)試說明中未作要求的“葡萄糖的結(jié)構(gòu)及其銀鏡反應(yīng)的化學(xué)方程式”、“Vc的分子結(jié)構(gòu)”、“阿司匹林與青霉氨基酸的結(jié)構(gòu)”、“水在人體中的作用”、“食物的酸堿性”、“新型合金”、“鋼鐵腐蝕的電極反應(yīng)式”、“復(fù)合材料”等知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)時(shí)可淡化處理。

以“達(dá)A”為目標(biāo)的復(fù)習(xí)策略：提升素養(yǎng)，杜絕失誤，在能力點(diǎn)上做加法。表8為近四年能力題中對(duì)素養(yǎng)和能力的要求。

基礎(chǔ)題、中檔題零失誤，是“達(dá)A”的前提。通過“信息有效提取”、“實(shí)驗(yàn)探究方法”、“化學(xué)圖像解讀”、“工藝流程分析”、“表格數(shù)據(jù)處理”，“守恒觀念應(yīng)用”等專題訓(xùn)練從能力點(diǎn)上做好加法，是成功“達(dá)A”的保障。

4.3 優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高備考復(fù)習(xí)效率

激發(fā)備考興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，穩(wěn)定應(yīng)試心理是提高江蘇化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試（必修科目）備考效率必須解決的課題。

4.3.1 多渠道發(fā)掘，增強(qiáng)備考形式的趣味性

容量大，遺忘率高是備考元素化合物知識(shí)面臨的主要困難。采用緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，歸納化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律，建構(gòu)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的關(guān)系網(wǎng)，凸顯典型物質(zhì)的特征性質(zhì)、特殊用途及工業(yè)生產(chǎn)中的重要反應(yīng)等多種形式，增強(qiáng)備考形式的趣味性，有助于學(xué)生全面掌握元素化合物知識(shí)，敏銳捕捉25題框圖推斷的“題眼”。

4.3.2 多角度指導(dǎo)，提高備考方法的科學(xué)性

依據(jù)備考內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適切的備考方法。表9為2009、2010兩年考點(diǎn)“反應(yīng)熱”備考方法的比較。

化學(xué)基礎(chǔ)理論應(yīng)強(qiáng)化理解，把握核心概念間的邏輯聯(lián)系；化學(xué)基本事實(shí)需運(yùn)用分類、歸納、比較等方法提高記憶效率；化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象可結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行形象記憶；化學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)要通過反復(fù)訓(xùn)練，逐步規(guī)范。

4.3.3 多途徑調(diào)適，提升備考心理的穩(wěn)定性

穩(wěn)定的應(yīng)試心理，是學(xué)生正常發(fā)揮的根本保證。

督促自主糾錯(cuò)。針對(duì)練習(xí)中暴露的問題，督促學(xué)生用自糾和互糾的方式、對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行深刻反思，讓他們?cè)诓槁┭a(bǔ)缺、提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)又能真切感受到自身進(jìn)步。

深度解讀試題。結(jié)合備考的薄弱環(huán)節(jié)遴選經(jīng)典試題，通過點(diǎn)評(píng)對(duì)試題的考查內(nèi)容、難度設(shè)置、能力要求和典型錯(cuò)誤進(jìn)行解密，消除學(xué)生對(duì)試題的“神秘感”。

鼓勵(lì)模擬命題。教師按不同題型提供相關(guān)命題素材（考點(diǎn)，情境素材，該考點(diǎn)以往考查角度的統(tǒng)計(jì)），鼓勵(lì)學(xué)生站在命題的高度，深化對(duì)基礎(chǔ)題考點(diǎn)知識(shí)的領(lǐng)悟，并通過交流與點(diǎn)評(píng)緩解對(duì)能力題考查方式的畏懼，提升備考心理的穩(wěn)定性。

4.4 規(guī)范仿真模擬檢測(cè)，做好考前個(gè)別指導(dǎo)

考前十天左右，進(jìn)行一次高仿真模擬測(cè)試。為確保模擬測(cè)試具備較高的信度和較強(qiáng)的診斷功能，試卷要在研究的基礎(chǔ)上原創(chuàng)，力求在試卷結(jié)構(gòu)、題型、難度等方面高度仿真，在測(cè)試熱點(diǎn)的考查角度、能力題的考查形式等方面呈現(xiàn)出前瞻性的變化。模擬測(cè)試后，對(duì)每一個(gè)學(xué)生做具體的測(cè)試結(jié)果分析，通過肯定成績(jī)，做好考前心理調(diào)適，結(jié)合存在問題，提出針對(duì)性的解決方案。讓學(xué)生滿懷信心和期望地迎接學(xué)業(yè)水平測(cè)試。