未來理想的學校

課堂上，女中學生葉琳娜·弗羅洛娃問語文老師：“村上春樹《挪威的森林》和菲茨杰拉德《夜色溫柔》在情節線索上十分相似，那么它們二者在思想意義上有什么不同之處呢？”60歲的女老師啞口無言，因為這兩本小說她根本就沒有讀過，而她熟知的是孩子們并不感興趣的俄羅斯經典文學。現在的孩子對老師所講的課程內容不感興趣是常有的事，在他們看來老師就是在生活的洪流中落后的人。在中學課堂上師生之間的這種矛盾已經越來越嚴重，如何教育2000年后出生的這一代孩子是教育家們亟待深思的問題。

在我們這個科技發展日新月異的時代，孩子和成年人的角色都有所轉換。如果說過去老師是絕對的權威、知識的源泉，那是因為老師比學生的知識淵博，而在今天就有可能恰恰相反。“孩子比大人知道得多是常有的事兒。現在，十幾歲的孩子能夠快速地掌握任何電子產品的操作，并告訴自己的奶奶如何使用。”心理學家馬爾克-桑達米爾斯基說，“隨著科學技術的飛速發展，孩子和太人對世界的認知理解有著天壤之別。孩子們能夠很快掌握各種鋪天蓋地的信息，而成年人卻很難跟上科技發展的腳步。”其實，如果不去想由此而帶來的兩代人之間的種種差距，對于零零后一代的進步我們還是會感到欣慰的。

某些急性子的人相信：在不久的將來，去學校上學的必要性就會失去。到那時只要給孩子們布置一年的作業就足夠了，然后通過網絡來檢查，在年末的時候讓孩子們參加國家統一的考試。但馬爾克·桑達米爾斯基認為，這只是一種純粹的烏托邦。因為對于孩子來說，最有效的教育仍然需要兩個條件：第一，孩子們聚在一起，相互形成競爭。競爭才是促進他們掌握知識的最好方法。第二，孩子們必須在大人的引導下進行學習，否則，就會出現一些不良趨勢。如果沒有老師的指導，孩子們可能什么書也不讀，或者只是翻翻偵探小說，連環畫。如此一來，他們的寫作和口頭表達能力都會受到影響，思想體系也很難形成。與此同時，他們在現實生活中還會失去與人交際的能力。

對于孩子們來說，學校是惟一的社會化場所，絕不能把它拋在一邊。理想的學校應該是這樣的：

它應該是學生自由獲取任何知識的通道。學校應該以最獨特的方式來吸引學生。莫斯科某中學生的父親說：“前不久，我問兒子，上課有意思嗎？他回答道，學到很多知識。用孩子的話來說，老師幽默風趣，容易相處，在歷史課上講到某個時代時，她還會扮演當時的人物。最近一次，她扮演的是古羅馬元老院的元老。”

在現在的孩子眼里，只有那些在某一領域取得成就的人才享有權威的地位。“在我們學校那些被邀請來的教授、名家們十分受歡迎，”中學生安德烈·弗多溫說。外語課上他們可能喜歡跟專業的翻譯進行交流，而在化學課上則喜歡和化學家們交談。如果有政治家或者是成功的企業家們來給孩子講講課也不錯。

新教育技術的開發者確信：如今，每個班級都應該擁有電子書籍和參考資料。作業必須以孩子習慣的方式——電腦游戲來完成。每闖過一關就會出現更復雜的題目。如此一來，孩子們可以一邊掌握新知識，一邊不知不覺地跟同齡人競爭。新技術極大地幫助老師了解學生對功課的掌握程度。例如，在一個多媒體空間里正上著化學課，每一個孩子的座位上都放有燒瓶、蒸餾物、化學析出物等。所有孩子實驗情況的信息都可以通過計算機反饋給老師，每個學生也都能得到檢驗。師生之間處于一個高科技的大環境中，在老師的指導下，學生也得以正常順利地開展學習。這所有的新技術都基于一個條件：課堂上必須要有老師的存在。只有老師可以組織教學，并通過多種方式引起學生的興趣。不管怎樣，這些技術都只是教學的新手段而已。如果以前老師數十年來都用同一種方式講課，那么現在這種方法就行不通了。

學校還應該是孩子們進行人際交往的場所。莫斯科第1151中學校長伊戈爾·阿加波夫相信：耍讓孩子學會處理人際關系，老師必須發揮關鍵作用，他應該成為孩子們處理各種關系的總導演。他說：“我們要善于和孩子交談，聆聽他們的想法，尊重他們的觀點。如果學生提出問題，而老師不知道答案，這并不應該成為老師慌亂的理由，而是他們要思考和解決的課題。”

無論時代變遷給大人和孩子之間帶來怎樣的差距和鴻溝，我們都沒有理由阻止社會的發展和科技的進步。傳統的教育模式總有它不合理之處，只有不斷探索新的教學方法和教育理念，學校才能發揮更大的作用，成為孩子成長的真正樂園。