綜合實踐活動精心選題的“五從”策略

[摘要]中小學綜合實踐活動的選題是開展活動的第一步。如何選題，讓學生更樂于參與，讓教師更便于組織，讓活動效果更明顯，是當前教師的研究的熱門課題。教師可從學生年齡特點、學生的興趣點、教師任教學科。學校的地域特點、學?？衫觅Y源等出發，來巧定選題。

[關鍵詞]綜合實踐活動；選題；策略；

綜合時間活動課程是中小學學生的一門必修課程，隨著課程改革的不斷推進，綜合實踐活動課程也正在各地校園中開花、結果。選題，是開展綜合實踐活動要解決的首要問題。那么，如何選題，讓學生更樂于參與，讓教師更便于組織讓活動效果更明顯呢？教師應從“五個出發”著手，從學生年齡特點出發，從學生興趣點出發，從教師任教學科出發，從學校地域特點出發，從學?？衫觅Y源出發。

一、從學生年齡特點出發

綜合實踐活動課程的開課從三年級開始，是因為這個年齡段的學生已經有了一定的學習基礎，而且三年級的學生比一二年級學生的知識儲備量多更多，也更勇于表達，且不失低年級孩子的天真活潑及好奇心。所以，教師在給三年級學生選題時一定要考慮到學生的年齡特點，選擇一些學生比較關注、離他們又很近的課題，同時實施起來也不太復雜，這樣能使學生們在剛剛接觸綜合實踐活動時建立信心、培養興趣，借此為高年級的學習奠定基礎。如“我們的零花錢”“班級環境大調查”“美麗的秋天”“我最喜歡的小動物”等。而小學高年級的學生已經有了一定的收集信息、判斷、整理的能力，所以在高年級的選題上可以偏于理性一些，如“我最喜歡的課程”“校園環境治理”“遨游書?！薄靶@外的商販”等，使高年級的學生在調查的過程中能夠走出班級、走出校園，了解身邊人、身邊事，了解社會人、社會事等等。

二、從學生興趣點出發

中年級綜合實踐活動課程的選題教師開始可以擬訂，但隨著學生年齡和能力的提高，逐漸可以過渡到參與學生選題活動，直到最后放手讓學生自主選題。然而，如何發現學生對什么感興趣呢？這就需要教師在選題前要留心研究學生的興趣，教師要做到細致而敏銳。不同學段的學生興趣點也不同，如關于“追星”問題，中年級學生可能更傾向于動畫片，而高年級學生則更喜歡歌星、影星?？梢越璐藶轭}，讓學生開展“我心目中的明星”活動。同時可以拓展到不同領域，不僅僅是電影電視中的明星，還可以是書中的明星、家里的明星、班級的明星等。從學生的興趣點出發，但并不是只關注學生的興趣點，可以進行橫向和縱向的延伸，從而拓寬選題的范圍，又使學生有興趣參加。

三、從教師任教學科出發

教師是學生綜合性學習活動中不可缺少的要素。然而由于種種原因，現在很多學校的綜合實踐活動教師都不是專職教師，來自各個崗位和不同的學科的科任教師。所以，教師在選題時還要根據自身特點及專長確定大的方向。如體育老師可以組織學生開展“健身小竅門大搜集”或“自制健身器材比賽”，科學老師則可以組織學生觀察“植物的一生”，語文老師還可以組織學生開展“徜徉書海”“知識擂臺”等活動?？傊?，每個學科的老師都可以找到自己切入點，以此為突破口，將學生逐步帶入探索、發現、體驗、分享的各種情景和活動之中。綜合實踐活動還常常會走出校園，走入社會，此時，很多社會上的不同人員也會成為我們的兼職教師，所以在選題時也要充分考慮到這些因素。

四、從學校地域特點出發

學校所處的位置，也會決定選題內容。如關于小動物的專題，城市的孩子就可以選擇“寵物大調查”，而農村的孩子則可以以“我家的動物朋友”為題。又如關于環境的專題，城市的孩子可以選擇“堵車原因調查”或“尋找一片藍天”等，而農村孩子則可以選“家鄉的小河”或“秸稈何去何從”等內容。總之，學校的地域特點決定了學生的生活環境以及他們所接觸的一切，所以選題一定要密切結合學生實際，聯系生活，這樣才可以不失課題的可行性。

五、從學?？衫觅Y源出發

作為一種獨立形態的課程，綜合實踐活動課程超越了具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限。它與其他學科所不同的是，綜合實踐活動課程是一種經驗性課程，是一種體驗性課程，所以它很注重學生多樣化的實踐性學習方式。因此，活動過程中必須為學生提供大量必要的活動資源。在選題時，應充分考慮如何有效地利用學校現有資源，如各種器材、閱覽室、網絡資源等。

正如普羅塔克所說：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種?！痹诰C合實踐活動選題時，教師就如同那個點燃火種的人，適當地引導、恰當地點撥，都會點燃學生心中那團圣火，使他們不斷地朝著自己的理想邁進。

責任編輯 王凌燕