將情感體驗融入初中音樂教學

[摘要]音樂具有強烈的情感性，對陶冶中學生的情操有著重要的作用，將情感體驗融入初中音樂教學是音樂教學改革的一次新的嘗試。在初中音樂教學過程中，教師應抓住音樂的情感性，結合學生欣賞音樂的特點，運用多媒體，創設音樂情境，激發學生的想象和聯想、擴展音樂欣賞的范圍，并運用多種教學方法把音樂情感體驗真正融入到音樂教學之中。

[關鍵詞]情感體驗；初中音樂教學； 嘗試

著名的音樂作曲家冼星海曾經說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是性情陶冶的熔爐。”由此可見，音樂是人們生活所必不可少的一部分，是人類情感的載體，是抒情達意的重要工具，具有強烈的情感性。初中音樂教育的目標是培養學生欣賞音樂的能力，并在此基礎上體會音樂中的情感，因此，教師應在音樂教學中融入情感體驗。

一、音樂情感體驗的概念

音樂是有情感的，是人類抒情達意的藝術，音樂中蘊涵著創作者在創作時的情緒感受，而欣賞者通過對這段音樂欣賞的同時體會到創作者所要表達的情感，或者產生不同于創作者情感的情緒感受的過程叫做音樂情感體驗。創作者對音樂的情緒感受不是與生俱來的，同樣欣賞者對音樂情感體驗的能力也不是與生俱來的，是在一定數量的實踐性的音樂欣賞的基礎之上產生的，并隨著年齡和生活閱歷的增長而增長。

二、將情感體驗融入初中音樂教學的措施

音樂情感體驗的能力與欣賞者的生活閱歷和一定量的實踐性的音樂欣賞有著密切的聯系。因此，在教學中，教師要不斷地讓學生進行實踐性的音樂欣賞，并讓學生適時地把音樂感受和已有的生活體驗進行聯系，在此基礎上不斷增強其音樂情感體驗的能力。

1.擴展音樂欣賞的范圍，體會多種音樂風格，增加實踐性音樂欣賞。影響音樂情感體驗的一個重要因素是實踐性的音樂欣賞的數量，音樂情感欣賞能力并不是與生俱來的，需要后天不斷地訓練和加強。初中生的音樂體驗較少，欣賞的音樂類型也以流行音樂為主，類型單一，對古典樂、鋼琴曲、戲曲等傳統音樂接觸較少，因此教師在教學過程中要在課本的基礎上，選擇適合初中階段欣賞的不同類型和風格的音樂，推薦給學生。在下節課上課前讓學生分享各自的音樂體驗，通過對不同類型音樂的欣賞來鍛煉學生的情感體驗能力，同時也進一步提高學生的主動性和積極性。

2.激發學生的想象和聯想，構建音樂畫面。鋼琴曲作曲家貝多芬曾經說過，在他進行音樂創作時總是會先在心中描繪一幅圖畫，然后順著圖畫的線條，用音符將其描述出來。由此可見，很多音樂都具有很強的畫面感。音樂教師在教學過程中要充分利用這一特征，在播放音樂資料時，可以用語言對畫面進行描述，并引導學生運用自己的聯想在頭腦中構想出畫面，從而對音樂進行欣賞。但這樣的音樂具有局限性，因為初中生本身抽象思維能力有限，加之并不是每個音樂都具有強烈的畫面感。因此，構建音樂畫面是教師教學過程中一個有選擇性、有效地激發學生想象和聯想的策略，教師應根據具體情況而進行選擇。

3.注重教材的選擇，增強音樂情感體驗和生活體驗的一致性。影響音樂情感體驗能力的另一個重要是生活閱歷，然而，作為初中生，他們的生活閱歷卻是極其有限的。針對這一情況，教師在教學過程中就要注重教材的選擇，盡量選擇和學生生活體驗可能一致的音樂教材，或者在教學過程中盡量在欣賞音樂時引導學生和自己的生活體驗聯系起來，這樣既可以培養學生觀察生活、體驗生活的能力，又能增強學生情感體驗的能力。

4.運用多媒體，創設音樂情景，增強音樂欣賞的真實性。很多經典音樂都蘊涵著一定的故事或背景，教師在音樂教學中可以運用多媒體播放和音樂內容或者背景相關的圖片，或者播放影響資料，使學生對音樂的內涵有進一步地理解。

5.結合學生欣賞音樂的特點，做到流行樂和課本教材的相結合。如今大部分初中生在欣賞音樂時以流行樂為主，對其他音樂類型都極少涉獵，但教材中所選音樂大多是傳統音樂或者經典戲曲，這也是關鍵矛盾之所在。教師應該抓住這一特點，嘗試將流行樂和教材中的傳統音樂進行結合。

責任編輯 王凌燕