思政課堂上的情感教學

[摘要]情感是人們對客觀事實是否符合自己需要而產生的體驗。課堂上有效運用情感教學有利于激發學生的學習興趣，提高課堂教學實效。教師應將情感通過教學向學生展示出來，讓學生把認知與情感有機地結合起來，使情感成為促進學生積極主動學習的動力。

[關鍵詞]教學；情感；作用；運用

作為一名教育工作者，我們首先應熱愛本職工作，愛自己的學生，和他們建立深厚的感情，即師生相互尊重和信任。在教學實踐中，師生情感的融洽，不僅有效地促進了思想品德課教學，而且還調動了學生上課的積極性。情感的激發和交融是營造良好教學氣氛的重要條件，也是提高教學質量的重要環節。教師要把積極的情感帶進課堂，融進課本之中，打破單純說教的傳統講授模式，把說理與情感熔為一爐，做到既以理服人，又以情動人，從而激活學生學習的興奮點，有效提高教學實效。

第一，教師的積極情感有利于激發學生學習的興趣

在教學工作中，有的學生喜歡某教師，因而在各方面積極向上，甚至對某些方面不那么感興趣，但是，在“愛屋及烏”的特殊情感驅動下，他們還是頑強地堅持，闖過道道難關，直到取得優異成績。曾經有一位教師在鄉下中學擔任班主任，有一天晚自習，他發覺班上一位學生生病了，于是帶著該學生去附近的村診所看病，這位教師拿回藥丸搗碎后耐心地喂給學生吃。自打這件事起，這個學生上課出奇的認真，成績突飛猛進，由一個中等生一下躍為尖子生，中考竟然順利考進重點中學。實踐證明，教師若能有效地抓住與學生情感交流的機會，與其產生情感，將激發學生求知欲。反之，如果師生情感格格不入，彼此厭煩，教師經常冷淡、訓斥學生，會使學生灰心喪氣，甚至產生消極對抗情緒。這樣，必然會抑制學生的積極性，并嚴重影響學生學習效果。

第二，教師的積極情感有利于調節學生的情緒

從學生的生理成長和發展看，他們的識記過程往往帶有情緒性，常表現出情感支配理智，甚至光憑情感行事。他們喜歡某教師，對這位教師就會無形中產生信任和尊敬，教師的一言一行，他們視為榜樣，在各方面加以模仿和效法。若教師在接受此良好反饋后，加倍關心學生，則會大大地促進學生的積極性，激勵他們努力學習的勁頭。教師對學生的不同情感，可以產生不同的態度和行為。教師在課堂中的不滿、煩躁或恐懼的情感情緒，會使學生學習興趣減弱。反之，如果教師的情緒處于良好狀態時，會使學生產生積極的感受，起著啟迪智慧的作用。在思想品德教學過程，學生不僅會注意教師講授的內容和方法，而且還會判斷教師的情緒。通過這些情緒了解語言以外的很多東西，然后做出相應的反應。因此，教師要充分發揮積極肯定的情感來調動學生的課堂積極性。

第三，教師積極的情感有利于師生之間產生良性互動

教師在日常教學和班級管理過程中，如果表現出對學生的信任、愛護、尊重，必然使學生從內心產生對教師的好感、依賴和敬慕。上課時提出問題，讓學生發表自己的觀點、看法，進行一些辯論比賽，活躍課堂氣氛。教師了解學生對知識點的掌握情況，針對一些弱點，難點進行講解分析，這種積極的課堂情緒，會大大激發學生的學習熱情，促進學習水平的提高。

成功的教育教學離不開情感，那么，教師怎樣在教學中正確運用情感作用呢？

1.教師首先要傾注強烈的愛，對待學生就像對待自己的孩子。這就是要求教師必須尊重學生，信任學生。因為只有尊重、信任學生，才能接近學生，才能讓學生接受教師的教育教師的尊重將使學生感受到自己的存在；教師真摯的愛，才能讓學生敞開心扉接受教師的教育并表達自己的觀點、想法。否則，一個沒有愛心的教師，沒有真實、誠摯的情感，在教學中裝腔作勢，言不由衷，不可能會讓學生發生情感共鳴，師生之門也將被牢牢封鎖。

2.運用一定的教學藝術技巧，語言要飽含感情，以聲帶情。教學藝術是通過語言、動作、表情、神態等形象的教學活動來表現的。在教學過程中，教師要有親切和藹的面容，充滿期待的目光，適當的手勢動作，嚴謹、簡潔、意深、抑揚頓挫的教學語言，才能幫助學生調節自己的行為，并在行動上做出積極的反應，產生肯定的心理傾向，愉快地接受教師的教育。

3.教師對學生的教育要嚴中有情，以情促教。教師在課堂教學中的一個溫和的眼神、一個贊賞的微笑、一個肯定的點頭，都會給學生帶來巨大的精神力量，令學生興奮，思維活躍，從而在愉悅的心境中接受知識，建立融洽和諧的師生關系。

責任編輯 沁 硯