小學英語情境教學中的表演學習法探究

[摘要]情境教學法為學生創造了充分的實踐環境，把真實的情景融合到語言教學中來，使學生在實踐當中理解語言，是一種具有先進性、創新性的教學方式。情景教學中的表演學習法不僅充分鍛煉了學生英語學習的動口能力，而且極大地調動了學生對英語學習的興趣。

[關鍵詞]小學英語；情境教學；表演

英語是目前世界上最為通用的語言，也是世界上最廣泛的第二語言，學習英語有助于國際間的正常交流。但是英語的學習不是一項簡單的工作，他不能像我們學習“母語”那樣有一個實踐的環境，學習英語必須經過長時間的實踐、交流才能獲得對英語的認識。這就要求英語教師在英語教學當中創造出英語學習的氛圍，這種方法被稱為“情景教學”法。情境教學法為學生創造了充分的實踐環境，把真實的情景融合到語言教學中來，情景教學中的表演學習法更能有效地提高學生學習英語的效率。

一、創造良好的氛圍

在英語教學中，要根據教材中的內容，創造出學生感興趣的情景，師生共同入手，從而達到英語教學的目的。學生在英語學習中，思維空間有很大的局限性，學習英語的積極性也得不到提高。要想更好地理解英語，聽說英語，就要求教師通過創造實踐活動，引導學生在實踐交際中鍛煉口語能力。教師在課堂上要堅持用英語上課，在一定的語言情境下反復使用課堂用語，增加學生聽、說英語的機會。同時，教師要盡可能的創造出真實的交際環境，給學生創造一個使用英語交流的平臺，要求學生利用已經學過的句型或單詞進行交流對話，激發學生使用英語交流的興趣，在愉快的交流中更好地鍛煉口語能力。例如，在進行口語交際時，教師可以創造兩個陌生人見面的場景，學生分別扮演兩個陌生人，運用日常口語交際來表演他們見面、問候、分別的場景，通過運用“How are you？”“fine thank you and you？ ”“Where are you from？”“I am from ...”“ Goodbye！”等句型來進行交流。這樣的情景表演，由于比較接近學生的生活情景，可以最大限度地激發學生對英語的興趣，使學生喜歡說，愿意說，充分調動學生學習英語的積極性和主動性。

二、設計情景模仿

在課堂教學中，教師要積極地引導學生進行對話。模仿表演可以增強學生對英語的理解程度，使英語的學習生活化，要求教師在教學中積極示范，加強與學生的合作，善于調動學生的模仿能力。例如，學習英語字母時，教師可以請一部分學生到講臺上來，要求不同的學生代表不同的字母，當教師說出其中的一個字母時，講臺下的學生要從講臺上的學生中挑出相應的同學。以這種形式，再在學生之間的相互表演交流，在增加課堂趣味性的同時又使學生在游戲之中掌握了字母。在這種趣味教學當中，不知不覺鍛煉了學生的開口說英語的能力，加強了學生的知識遷移能力。這種教學模式改變了傳統的“教師問，學生答”的模式，學生成為學習中的主動者，極大地適應了在這個年齡段的學生好動、愛說的特點，取得了令人滿意的效果。

三、利用多媒體

隨著信息技術日新月異的發展，多媒體教學手段越來越普及，多媒體優勢也把英語教學帶入了一個嶄新的階段，它極大地改變了傳統教學手段中的單一、枯燥的缺點，能夠更好地使學生融入到情境之中，并產生豐富的聯想，極大地提高了學生對英語學習的興趣。在英語學習中，多媒體顯示出了強大的優越性。例如，我們在學習國家時，教師可以在屏幕中出現國家的國旗，通過學生辨認國旗掌握United States、Japan、Britain等一些國家的名字。在觀看之前，教師要提出相應的問題，要求學生在觀看的過程中找出問題的答案，然后通過小組合作、小組交流再現當時的情景，這種方法不僅培養了學生獨立解決問題的能力，而且讓學生充分體會到學習這些內容的實用價值。

四、聯想情境

調動聯想可以幫助學生理解英語。教師可利用簡潔的英語，為學生講解一個簡短的英語故事，要求學生理解故事的發生、經過、結果，并在頭腦中產生充分的聯想，然后教師要求學生能夠用英語復述當時情況的同時，還要根據自己的想象適當地增添故事當中的對話，通過這些對話，完善故事中的人物。例如，教師可以構建一個Li Ming去購物的故事，在購物過程中必然會產生詢問物品、詢問價格的一系列的對話。學生通過自己的聯想，加入適當的對話，通過與售貨員打招呼、詢問商品價格、產地等把整個故事完整起來。這樣，在這個過程中激活了情景，鍛煉了學生的想象能力。添加對話可以使學生運用曾經學習過的句型，幫助學生溫習以前學過的知識，并掌握即將學習的新知識，在新舊知識的聯系中增強了學生口語交際的能力。

責任編輯 一 覺