讓信息技術教學充滿活力

[摘要]信息技術正在高速發展，并不斷影響著人們的工作、學習和生活。根據信息技術學科的特點和學生的實際情況，教師可以通過運用任務驅動法并聯系學生的生活實際，在學習過程中讓學生體驗成功，使信息技術課堂充滿活力。

[關鍵詞] 自主學習；激發興趣；任務驅動

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》提到：“中小學信息技術課程的主要任務是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。”作為一名信息技術教師，在具體教學實踐中應如何應對，才能真正讓信息技術課“新”起來、“動”起來？

一、激發興趣，寓教于樂

沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。如何激發學生學習興趣，使他們由被動學習變成主動學習，實現快樂學習。

1.以精彩的課堂“引入”，激發學生學習興趣。良好的開端是奠定一節課成功的基礎，好的開場白，既可以調動學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。上課一開始，就應讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順其自然，將學生帶入知識的海洋了。

2.以啟發式、討論式教學法激發學生的學習興趣。啟發式教學，即在學生學習的關鍵環節或遇到問題時不直接揭曉答案，而是予以點撥和誘導，這有利于發揮學生的主觀能動性，開發其分析思維能力；討論式教學，是集思廣益，鼓勵學生發表自己的見解，通過相互間的討論得出正確結果，它能提高看問題的全面性，有說服力且印象深刻。如可以采用“游戲”導入，游戲對充滿好奇心的孩子有很強的吸引力，讓學生在游戲中發現問題、提出問題，逐漸進入學習狀態。

二、學以致用，學生樂學

1.教學內容的制定要與學生的“用”相結合。在制定的教學內容時，要符合學生的年齡特點和實際需要。例如：“Word文字處理”，學生可以利用它寫文章、制作課程表、座位表，設計電子版報；利用Excel統計考試成績；利用“媒體播放器”播放自己喜歡的音樂等等。這樣學生在課堂上所學內容都與他們的生活息息相關，都是日常生活中能用到的，學生學起來就會有興趣，樂于學。

2.在應用中練習，在練習中提高。學習知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學生才會想辦法強化鞏固所學知識。如在操作教學中利用游戲動畫，使學生邊看Flash動畫邊學操作，使Flash動畫游戲與操作具有一定的聯系，又可根據自己的需要，是否需要學習。這樣既可提高學生的學習興趣，加深了記憶，使課堂教學顯得更加輕松活潑。

三、運用任務驅動教學，實現體驗成功

信息技術課教學大綱中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。根據信息技術課的特點以及時代的要求，筆者摸索出一套充分發揮學生主體作用，培養學生創新能力的方法。即：主體激發──激發興趣，使學生愿意主動學習；積極參與──嘗試自學，教給學生學習方法；引導想象──動手實踐，培養學生的創新思維能力；合作交流──實踐小結，讓學生體驗到成功的樂趣。例如：在“文字處理軟件”一課，要求學生在學習過程中按要求完成作業。其中第一份作業是：錄入一篇300字以上的文章，錯誤率在0.5%以下；并在文本中體現出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術字和圖片等等）；第二份作業要求體現學生的個性、水平和設計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經過錄入、反復修改、精心設計，當自己完成較為滿意的作品時，學生會有一種特別的成就感和愉悅感。采用“任務驅動”教學法，在信息技術課教學中引入新概念、新知識時，是以“布置任務→介紹完成任務的方法→歸納總結”的順序引入有關概念，展開教學內容。學生在完成“任務”的操作過程中，獲得感性認識，掌握完成任務的方法，最后要適時地加以總結，概括其一般的規律，實現從現象到本質，由感性到理性的過渡。

責任編輯 錦 瑟