小學生創新意識的培養

[摘要]小學數學教育應從教學的實際出發，注重創新意識的培養。教學可以以培養學生創新意識為出發點鉆研教材，在探究知識的過程中，分別從創設情境，直觀操作，獨立探究，全體研討等方面培養學生創新意識，在運用知識過程中發展學生創新意識。

[關鍵詞]小學數學；創新意識；創新能力；培養

在小學數學教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參與者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創設符合和適應學生學習的環境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能。

一、培養創新意識可以誘發學生學習動機

學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會，結合實際不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確說明學習內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，激發和培養正確的學習動機。

二、培養創新意識可以強化學習興趣和信心

課堂教學是師生的互動行為，教學過程不僅是知識傳授的過程，更是師生情感交流的過程。數學教師可以從不同的方面發掘情感的積極因素，促使學生對數學知識和數學活動本身的追求、渴望和滿足。

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛授課老師的前提下，才會樂于學習，才會有創新。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激發對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛部分學習優秀的學生，而對學習困難的學生卻漠不關心。

學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當學生的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大地滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討。可見，教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。在教學中，教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“學會數學”知識和技能的欲望。例如，教學“長方形面積的計算”時，可先復習用面積單位直接量平面圖形面積的方法，然后提問：有沒有更簡單的方法呢？

三、 培養創新意識可以使課堂形式靈活多樣

小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講什么、學生聽什么、教師問什么、學生答什么、動手練什么”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，有意識地培養學生的創新意識，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。

責任編輯 周正旺