如何實現數學教學的有效性

[摘要]隨著新課程的深入實施，旨在提高課堂教學效率的“有效教學”正成為當前基礎教育教學領域最熱門的口號和實踐之一。實現有效的數學教學就需要從制訂合理教學目標、創設問題情境、調動學生學習積極性以及調控教學過程等方面入手。

[關鍵詞]有效教學；教學目標；問題；調控

一、制訂合理的教學目標

教學前，教師要心中有全局，按照學段目標要求，將整冊教材的各項訓練點依條歸類梳理，落實教學目標。教學目標應切合學生實際，關注學生個體差異，符合學生的認知水平和心理特征。

教學目標是課堂教學的靈魂，是課堂教學的出發點和歸宿。設計準確、科學合理的教學目標，是實施課堂教學的前提和基礎。教師科學地取舍教學內容，這在一定程度上決定了教學的質量和成效。尤其是較抽象枯燥的數學課，明確目標更易激發學生的學習熱情。

二、創造適切的問題情境

課堂教學應從學生身邊的日常小事說起，從學生感興趣的話題開始，拉近與學生的距離，引起學生注意，引發學生思考，避免“花架子”，這對于改善課堂氣氛，培養學生的合作意識，形成良好的個性品質具有良好的作用。情境的設置，不僅在教學的引入階段要格外注意，而且應當隨著教學過程的開展成為一個連續的過程，給學生提供學習的目標和思維的時空，學生自主探究才能成為可能。

在課堂教學中，通過創設問題情境，使學生在心理上形成強烈的求知欲，產生明顯的意識傾向與情感共鳴，是學生主動參與探究的起點和關鍵。因為創新教育要求教師把創造性的教育落實到每一堂課的具體環節，通過“創設問題情境——學生主動探究——展示、交流探究成果——總結評價、鞏固拓展”，真正讓學生從“應試型”向“素質型”轉化，從“傳統型”向“創新型”轉化。

三、調動學生學習的積極性

教學中，要提高教學過程的實效性，教師首先必須注意激發學生的學習興趣，營造一個民主，平等、和諧、寬松的教學氛圍，使學生的討論、質疑和回答得到鼓勵，學習進程張弛有度。教師也要發揮楷模作用，用自己的創新精神和情感感染和調動學生，激發學生創新意識。具體來說，數學教學要有針對性、啟發性，簡潔明確；要注意時機，情境的設置要恰當，尋找到學生思維的最佳突破口；教師要做到提問少而精，學生質疑多而深，不讓問題止于課堂，止于自己。

心理學家威廉·杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。在學生享受到積極開展思維所帶來的成就感時，他們也希望得到教師的重視和尊重。所以，當學生在課堂學習過程中遇到困難，缺乏勇氣，找不到良策時，教師既要幫助他們樹立信心，又要幫助他們找到克服困難的途徑，掌握學習方法，逾越學習障礙，完成學習任務。教師既要“雪中送炭”，也要“錦上添花”。

四、積極調控教學過程

在數學教學中講求實效性，關鍵是改進教學過程，引導學生充分參與，把學生在思維上的參與放在重要位置，真正給學生參與的時間和空間，使參與的過程開花結果。在教學中，教師面對的是充滿生命活力的學生，教學又是一個動態的過程，所以在教學中要隨機應變，因勢利導，及時調控教學過程，以適應課堂的實際情況。比如，當學生的思路狹窄，與主題有距離時，教師用帶有提示性的問題調整學生思考問題的方向，可以得到有效的控制與合理地使用教學時間。

教師總體調控課堂的方式應該靈活多樣，貫徹始終。如強化課堂良好秩序，教會學生科學的課堂聽課方法，預設“一石激起千層浪”的課堂問題，進行高效課堂總結并拓展等。

另外，現代信息技術的合理使用，科學有效的教學評價既是教師提高數學課堂教學有效性的重要措施，也是改進教學的有力手段。總之，數學教學必須從整體上研究和解決現實問題，才能真正提高教學的有效性。

責任編輯 滿令怡