多媒體技術在教學中的作用

[摘要]多媒體技術在教學已被廣泛使用，是因為它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發展的全過程，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化。在教學中，教師應科學地使用多媒體輔助教學，優化教學過程，激發學生興趣，提高教學質量。

[關鍵詞]多媒體；學生情緒；教學質量

隨著現代教育技術的不斷深入發展，利用現代化科技手段，以儲存和傳遞教育信息的工具——多媒體，已越來越多地進入教學課堂，它突破師生之間僅憑語言、概念傳遞信息的成功之路，其優越性不僅在于它的信息傳遞效率高、形象直觀，刺激興奮，便于視聽和接受。更重要的是現代多媒體課件的使用能有效地使學生由信息的被動接受者變成了主動尋求者，充分調動了學生的非智力因素，創設情景，加強了學生在學習中的情感體驗，激發了學生對學習的興趣。

一、激發興趣，啟動認知

情緒是情感的外在表現。心理學家指出：“人在情緒低落時的想象力只有平時的二分之一，而當情緒亢奮時則能遞發出少有的智慧火花。”學生一旦對所學的知識發生興趣，就會從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對教師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。基于以上原因，教師應該利用多媒體創造生動有趣的情景，從文字、聲音、動畫等方面地展現教學內容，吸引學生，提高學生的注意力，調動學生積極探究的學習情緒，增強他們的求知欲。

二、拓展認識，發展思維

以多媒體課件為載體，合理處理感性材料，優化感知刺激，有利于學生建立豐富的表象系統，為其形象思維奠定基礎。在語文教學中，學生接觸的雖是非常形象的語言描繪，但仍不是形象的本身。我們運用聲形兼備的課件，傳授知識，不僅使學生接觸抽象的語言符號，而且將學生帶進了一個形象的世界，他們對知識的理解會更全面深刻。

三、節約時間，提高質量

課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道，是提高教學質量的主陣地。在課堂教學中運用多媒體教學更有優勢，可以加快教學的進度，完成傳統教學無法達到的要求和質量。由于使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間。因而，能在有限的教學時間內贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。教師可以因此及時獲取教學信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補課堂教學中的不足，提高掌握教學情況的靈敏性，增大教學的靈活性。

四、設障立疑，激發思維

“學起于思，思起于疑。”思維一般都從問題開始。在導入新課時，可以適當創設“問題意境”，提出疑問以引起學生的有意注意和積極思維。如一位教師在教“長方形、正方形面積計算”時，先出示3×5和4×4兩個圖形，然后讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，有的學生說用割補法，把兩個圖形重合起來比較。有的同學說用一平方分米的單位進行測量。教師在肯定了學生們積極主動精神后，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”學生們領悟到這種方法太麻煩，不實際。“那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問激發了學生求知的欲望。

五、設置懸念，引導探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是教師常用來設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有“精””新”“奇”的特點，在技巧上則應“引而下發”“令人深思”。

如有一位教師教“三角形內角和”時，在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問：“你們知道這個三角形內角和是多少度嗎？” 學生對此感到新奇，渴望得到答案。這時教師并沒有把現成的答案告訴學生，而是進一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個直角三角板，算算每個三角板的三個內角和是多少度？量一量：讓學生用量角器度量一下三個內角和是多少度。折一折：讓學生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線對折，得到一個三角形。這個三角形三個內角和是原正方形四個內角和的一半。然后教師打出投影把三角形玻璃的三個內角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結果。這種教學方法，不僅令人耳目一新，而是把學生引入“懸念——探究——發現——解決問題”這樣一個學習過程，使學生獲得思維之趣、參與之樂、成功之悅。

青少年學生以形象思維為主，多媒體教學利用投影、電視、計算機等多種教學手段，以多種形式將各種知識點呈現在學生面前，不僅形式多樣化，且新穎、獨特，易吸引學生注意和引發學生學習興趣，使每個知識點生動、具體、形象地展現在學生面前。總之，在教學過程中，運用多媒體輔助教學，能有效地提高課堂教學質量。

責任編輯 一 覺