提高小組合作效率之我見

[摘要]在數學教學中提高小組合作效率能夠有效地促進學生數學素養的提高。切實提高小組合作效率不僅需要在合作前引導學生獨立思考，在交流時了解學生心理、在內容展示時有所選擇、在點撥中內化提升也很重要。

[關鍵詞]小組合作；效率；思考；點撥

在現今多元化學習的教育環境中，小組合作學習有著不容忽視的優勢。事實證明，數學教學要實現各類學生都獲得發展的目標，在組織教學的方式上，應使課堂處于合作而不是競爭的氛圍。教師在通過組建合理的合作小組，讓學生在寬松、和諧、自主的合作氛圍中培養合作意識和合作能力；通過開展互動有效的小組合作學習，讓學生體驗合作的益處，共享合作的樂趣；通過小組內、小組間的相互影響，比較、辨別、否定、改進、爭執，讓課堂煥發出生命的活力。

一、在合作前引導學生獨立思考

合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生提供展示的空間，通過組內的交流、探討，使學生不斷產生新的想法，不斷完善自己的觀點。但是，這一切成立的基礎是學生個體的獨立思考。《課程標準2011年版》指出“引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、體會和運用數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。”可見，獨立思考是進行主動探索、合作交流的前提，沒有獨立思考的主動探究，就像無本之木、無源之水，沒有清晰的目標和路徑；沒有獨立思考的合作交流是信息的單向傳遞，沒有真正有見地的思想、觀點的碰撞，不會產生共鳴或新的想法。所以，教師在學生主動探索、合作交流前應該給學生提供一定的時間與空間進行獨立思考，這樣學生才能有效地消化所學的知識，深入地理解其中的道理，使之真正內化為自己掌握的知識，從而形成自己獨特的見解，萌生心靈感受、迸發創新的火花。

二、在交流時參與討論

在小組交流時，教師應積極參與，對小組成員的不良心理及時進行引導、矯正。比如對于膽小怯懦者，教師要加以鼓勵，幫助他們樹立信心；對于以自我為中心的傲嬌學生，教師要適當壓制，讓他靜心聽，樂意聽；對于孤僻不合群的學生，教師要時常叮嚀，讓他有事做，要做事；對于隨大流盲從者，教師要不時催促，逼迫他們思考；對于合作學習成績優異的小組，要及時給予表揚，強化合作意識和技能；對于合作學習效果欠佳的小組，要幫助分析原因，提出具體的改進建議……另外，在小組合作學習時，教師要著力培養學生善于傾聽別人的意見，要有意識地“訓練”學生。要求學生具體做到：一要耐心。無論是聽老師講課，還是聽同學發言，特別是當同學的發言有誤時，一定要等他把話說完，再用恰當的方式指出不足。二要虛心。當別人提出與自己意見相左時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。三是用心。在聽取他人意見時也不能盲從，要有選擇地接受。學會傾聽不僅是學會學習的需要，而且也是學會尊重、學會交往、學會做人的需要。

三、在內容展示時有所選擇

展示的內容要有價值。選擇展示的內容是學生愿意學習的，問題要來自于學生，要把學習的過程和結果展示出來，富有個性、總結性，帶有思考痕跡。

展示的形式要豐富。小學生注意力持續時間短，在展示環節很容易走神，因此要幫助學生掌握豐富的展示形式，如操作、畫圖、模擬演示、辯論等。學生才能被吸引，學習效果才會提高。

參與的學生要占多數。展示時要使多數學生有事干，承擔一定的學習任務，用任務驅動學習動機和激發學習興趣。

四、在點撥中內化提升

學生的交流展示如果沒有教師的精要講授和適時點撥往往缺少深度。正如崔巒先生所說：“既要尊重學生，也要發揮教師的指導、點撥、調控作用，對學生理解不到、領會不深和理解錯的地方，要訂正甚至做必要的講解，不能視而不見，放任自流。”教師的點撥要“精”，講在重點關鍵處和學生知識的概括處、思維的提升處；要“透”，用恰當的問題把知識講透，使學生的認識不只停留在表面，而是對內涵的透徹理解，從而在獲取知識的過程中促進思維向深層次發展；要講“例”，能透過“題”找到“例”的本質，這樣學生才能通過“樹木而見森林”。

總之，小組合作學習是促進學生學會學習、學會交往的重要形式，需要不斷地探索研究，使這種學習方式更加合理，更富實效。

責任編輯 滿令怡