如何構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)新課堂

[摘要]傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法模式是將知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往被動(dòng)地理解與應(yīng)用。教師要改變觀念，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，共同研究解決問題。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；新課堂；合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的教師總是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。可是，日新月異的社會(huì)需要個(gè)性化和具有創(chuàng)新思維的學(xué)生。教師需要對(duì)課堂進(jìn)行改革，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新的活力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)輕松且創(chuàng)意十足。

一、從我做起，改變觀念

其實(shí)不是學(xué)生不具備自主及合作學(xué)習(xí)的能力，而更多時(shí)候是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師本身的觀念問題。教師依據(jù)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的一種慣性認(rèn)識(shí)，不大相信學(xué)生的能力，更多的是以自己的權(quán)威主宰課堂和學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。教師首先得從自身做起，改變觀念，相信學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的空間。

1.敢于對(duì)學(xué)生放手，科學(xué)合理安排小組學(xué)習(xí)。要求依靠單純模仿和拼命的記憶掌握課本知識(shí)，達(dá)到統(tǒng)一學(xué)習(xí)效果的傳統(tǒng)教學(xué)方式既不適應(yīng)時(shí)代的需要，也不適應(yīng)學(xué)生的需要。所以，要想培養(yǎng)出合格的學(xué)生，要想教師的課堂為學(xué)生所喜歡，就要打破傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力有新的了解，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，在形式上可將學(xué)生搭配成學(xué)習(xí)小組，這樣有利于互相幫助、互相競爭、共同提高。

2.敢于讓學(xué)生自己獨(dú)立預(yù)習(xí)，提前熟悉新的學(xué)習(xí)材料。教師可在教學(xué)前，以簡明的預(yù)習(xí)學(xué)案了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，也可以組織學(xué)生相互合作去收集在生活中可以見到的相應(yīng)的教學(xué)材料，并在課堂上展示，使學(xué)生預(yù)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，帶著自己個(gè)性化的需要去學(xué)習(xí)。

3.敢于放低姿態(tài)，允許學(xué)生進(jìn)行課堂的交流并學(xué)會(huì)傾聽。從我做起，放低姿態(tài)，允許學(xué)生對(duì)彼此收集整理的學(xué)習(xí)材料發(fā)表自己的看法。允許并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上有序交流，可以從最簡單的東西入手：分析為什么要整理收集那些學(xué)習(xí)材料，所整理收集的東西和數(shù)學(xué)有什么樣的聯(lián)系。尤其是要學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽的過程中要注意與自己觀念不同的想法，獲取更全面的信息，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聽說交往的能力。

二、主動(dòng)“出擊”，改變課堂

1.渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生探究的激情。因?yàn)樾W(xué)生本身活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短暫，課堂中思想易渙散。所以，教師們都喜歡整齊劃一的課堂。但要使課堂獲得高效，教師就要對(duì)自己的“課堂習(xí)慣”進(jìn)行主動(dòng)出擊，建立平等的師生關(guān)系和和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能真正自主互相協(xié)作地學(xué)習(xí)，真正讓課堂“新起來”。如此才能讓學(xué)生從心里有敢于“說話”及“自主思考”、合作探究的輕松環(huán)境，讓他們的興趣被激發(fā)起來。

2.給學(xué)生利用自己能力解決難題的機(jī)會(huì)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到一些個(gè)人根本沒有辦法解決的數(shù)學(xué)問題時(shí)，就需要集體的力量來幫助自己。而這時(shí)，教師要有勇氣放手，讓學(xué)生在合力中通過一些實(shí)際問題和最基本的數(shù)學(xué)操作、實(shí)驗(yàn)等解決問題，這就是合作學(xué)習(xí)。合作體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)的過程。將這種方式靈活地運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極合作、體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，可在輕松和愉快的氛圍中讓學(xué)生很容易的掌握知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在經(jīng)歷探索的過程中學(xué)生不僅鍛煉了個(gè)人的思維能力，而且體驗(yàn)到了合作的樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱文娟.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討[J].科技風(fēng)，2011，（13）：210.

[2] 王雷.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施\"體驗(yàn)學(xué)習(xí)\"的策略[J].素質(zhì)教育論壇（下半月），2010，（12）：38-39.

[3] 李國偉.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011，（29）：140-141.

[4] 張曉麗.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)心得體會(huì)[J].沙棘（教育縱橫），2010，（11）：51.

責(zé)任編輯 滿令怡