如何構建小學高年級數學新課堂

[摘要]傳統的數學教學觀念及數學學習方法模式是將知識一股腦地灌輸給學生，學生往往被動地理解與應用。教師要改變觀念，創設良好課堂氛圍，引導學生自主探究，合作學習，共同研究解決問題。

[關鍵詞]小學數學；新課堂；合作學習

傳統課堂教學模式下的教師總是以統一的標準來要求學生。可是，日新月異的社會需要個性化和具有創新思維的學生。教師需要對課堂進行改革，讓學生自主學習、體驗合作學習，為學生的學習注入新的活力，讓小學數學的學習過程變得生動輕松且創意十足。

一、從我做起，改變觀念

其實不是學生不具備自主及合作學習的能力，而更多時候是因為數學教師本身的觀念問題。教師依據對小學生數學學習情況的一種慣性認識，不大相信學生的能力，更多的是以自己的權威主宰課堂和學生的整個學習過程。教師首先得從自身做起，改變觀念，相信學生，給學生自主學習、合作探究的空間。

1.敢于對學生放手，科學合理安排小組學習。要求依靠單純模仿和拼命的記憶掌握課本知識，達到統一學習效果的傳統教學方式既不適應時代的需要，也不適應學生的需要。所以，要想培養出合格的學生，要想教師的課堂為學生所喜歡，就要打破傳統認識，對學生的知識和能力有新的了解，敢于放手讓學生自主學習。

在具體的課堂教學中，應讓學生有獨立自主學習的權利，在形式上可將學生搭配成學習小組，這樣有利于互相幫助、互相競爭、共同提高。

2.敢于讓學生自己獨立預習，提前熟悉新的學習材料。教師可在教學前，以簡明的預習學案了解學生的預習效果，也可以組織學生相互合作去收集在生活中可以見到的相應的教學材料，并在課堂上展示，使學生預知學習的內容，帶著自己個性化的需要去學習。

3.敢于放低姿態，允許學生進行課堂的交流并學會傾聽。從我做起，放低姿態，允許學生對彼此收集整理的學習材料發表自己的看法。允許并引導學生學會在課堂上有序交流，可以從最簡單的東西入手：分析為什么要整理收集那些學習材料，所整理收集的東西和數學有什么樣的聯系。尤其是要學會傾聽，在傾聽的過程中要注意與自己觀念不同的想法，獲取更全面的信息，進一步培養學生聽說交往的能力。

二、主動“出擊”，改變課堂

1.渲染氣氛，激發學生探究的激情。因為小學生本身活潑好動，注意力集中時間短暫，課堂中思想易渙散。所以，教師們都喜歡整齊劃一的課堂。但要使課堂獲得高效，教師就要對自己的“課堂習慣”進行主動出擊，建立平等的師生關系和和諧的學習氛圍，使學生能真正自主互相協作地學習，真正讓課堂“新起來”。如此才能讓學生從心里有敢于“說話”及“自主思考”、合作探究的輕松環境，讓他們的興趣被激發起來。

2.給學生利用自己能力解決難題的機會。在自主學習中，學生遇到一些個人根本沒有辦法解決的數學問題時，就需要集體的力量來幫助自己。而這時，教師要有勇氣放手，讓學生在合力中通過一些實際問題和最基本的數學操作、實驗等解決問題，這就是合作學習。合作體驗探究學習是一個主動經歷學習、吸收知識的過程。將這種方式靈活地運用在小學數學的教學中，讓學生由被動學變為主動學，引導學生積極合作、體驗探究學習的整個過程，可在輕松和愉快的氛圍中讓學生很容易的掌握知識要點，培養學生的創新意識和實踐能力。在經歷探索的過程中學生不僅鍛煉了個人的思維能力，而且體驗到了合作的樂趣。

參考文獻

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責任編輯 滿令怡