培養中職生數學應用能力的方法

[摘要]職業教育是社會教育的重要組成部分，職業教育的成敗直接關系到學生的社會實踐能力和實際操作能力。職業教育要求中職生在掌握數學理論知識地基礎上更好地提高自己解決問題的實際能力。分析中職生數學學習的現狀以及中職生的特點，進而厘清中職生數學學習的優勢和劣勢，可為教師扭轉他們數學成績差的普遍現象、真正幫助中職生提升數學應用能力提供有效路徑。

[關鍵詞]中職生；數學；應用能力

傳統的教學方法將教師作為教學的主體，側重教師作用的發揮，當前新的教學理念崇尚實現以學生為主體的教學模式。但單純實現以學生為主的課堂模式也是遠遠不夠的，我們還要關注學生的實際學習過程。目前有很多的數學學習內容枯燥無味，無法激發學生學習數學的興趣和自信心，因而教師也要思考如何讓數學課堂變得生動有趣，幫助學生對數學產生興趣，而不是將學生埋進數學題海之中。讓數學課堂充滿生機，就要實現數學教學的生活化和多樣化，將各種形式的游戲滲透在數學的學習中，主動建構各種數學游戲，使學生在玩游戲的過程中了解數學的價值，培養數學的應用能力和實踐能力。

一、培養中職生數學應用能力的意義

數學的學習關鍵是要培養一種數學思維，形成一套數學方法，建構一種數學思想，最終實現領悟數學內涵的終極目標。中職生的數學學習看似是枯燥的、乏味的，缺乏激情和生機的，那是因為數學在他們的心中被單純定義為題海，將自己拴在題海的小屋中無法獲得自由，不能在數學的海洋中自由地遨游就無法真正感受數學的魅力，也容易造成脫離數學實際的現象。學生首先要充分意識到數學學習的重要性。其次，要用心去學數學，仔細體會數學知識內部的聯系，在掌握數學基礎知識的基礎上，養成良好的數學思維習慣，形成具有獨到見解的數學思想。再次，要積極投身于數學的學習中，熱愛數學，用自己的激情和耐心融化數學的難點，實現數學能力的提升。最后，在數學的學習以及今后的生活實踐中要懷著精益求精和一絲不茍的態度，腳踏實地地學習和應用數學。

中職生學習數學的根本目的是為了社會生活實踐。通過數學的學習，學生養成了良好的數學思維，有助于他們良好的工作思維，在數學學習過程中，學生了解了數學的概念，掌握了數學的方式，拓寬了知識面，并學會了通過數學來建立解決問題的模型，能夠有效地把數學能力應用于社會實踐中并用來指導社會實踐。此外，學生通過數學的學習也鍛煉了堅忍不拔、鍥而不舍的品質，提高了解決各種復雜問題的能力和自信心，提升了獨立分析、概括和總結問題的能力，增強了應變能力，鍛煉了堅強的意志力。

二、中職數學教學應用能力培養的策略

中職數學教學不同于普通的高中數學教學，它的教學目標是培養高素質的勞動者。所有的教學設置都是圍繞就業展開的，堅持教學內容為社會和市場服務。中職學校迫切需要改革和創新，不斷探索新的教學體制，實施教學改革。

（一）提取生活原型，創設問題情境

數學與生活息息相關，數學生活化也成為數學教學發展的主流。數學知識其實就是一個個問題，是來源于生活的問題，因而數學教學情境的最佳呈現方式就是問題情境。將學生置身于問題之中能夠引發學生的數學學習興趣，領悟數學的實際價值。學生只有真正了解了數學知識的生活原型以及實際背景，才能積極地探索數學奧秘，主動掌握數學概念，思考數學方法，形成數學思維。實際的數學教育有助于學生發現數學的應用規律，感受數學的實際意義，體味數學的精彩，并將數學意識巧妙地應用在現實生活中。

（二）加強應用題的教學

數學是生活中的數學，只有將數學放置在生活中才能彰顯出數學的魅力。中職生學習數學最根本的目的也是為了應用數學，因而在實際的數學學習中要有意識地培養數學應用意識和應用能力。將生活素材加入到數學課堂中，在豐富數學課堂知識的同時提升學生的實際應用能力。如果在課堂上學生能夠運用數學知識解決這些問題，那么在課外、在社會中他們同樣能夠構建獨特的思維模式，順利地解決問題。數學課堂就是縮小的生活場景，教學要讓學生在課堂中感悟數學與社會生活之間的巧妙聯系，提升學生實際的應用能力。

（三）開設相關的專題知識講座

數學學習的過程既是掌握知識的過程，也是提升自身本領的過程。將所學的數學知識完美地應用到實際生活中，還需要中職學校加強數學專業性知識的傳授，創設條件，將數學知識與學生的專業結合起來，從專業的角度建構數學知識體系，通過拓展學生的數學知識，引導學生更好地掌握專業知識，提升專業能力。職業學校也應該盡可能多地開設各種形式的專題知識講座，引導學生了解數學與專業的契合點。專題知識講座能夠比較系統地闡述數學知識，有效地幫助學生增長數學知識，充分激發學生的數學潛能，提升數學素養。

數控機床是中職生數學應用的重要職業崗位，它與中職生數學應用能力的高低密切相關，數學應用能力高則數控機床加工就會非常成功，否則在加工過程中就會很容易出現加工失敗，導致產品不合格，甚至會損壞機器等后果。在數控機床加工過程中，需要精確地控制，這是通過人為設定的三個坐標系來實現的，任何一個坐標系出現失誤都會導致事故的發生。第一個坐標系是機床坐標系，它是機器在出廠前由生產廠家設定好的，主要是用來確定機器各部件之間的相對位置，在加工過程中這個坐標系不需要改動，也不能隨意改動，即使出現問題也應該由廠家負責校準并重新設定。第二個坐標系是由加工工作人員在進行加工前設定的，在測量好加工工件各點的相對位置后，制訂好相應的編程輸入機器，這樣工作人員就能非常容易地進行控制了，這個坐標系的原點叫做編程坐標原點。還有一個坐標系叫做工件坐標系，它是工件實際的相對位置，這個坐標系的原點即工件原點與編程坐標原點相重合時，機床刀具才能在工件的準確位置進行切割，工件才能被加工完成。可見，數控機床加工能否成功進行，關鍵就在于設定的坐標系是否準確，而設定坐標系又是中職生數學應用能力水平的體現。

（四）運用游戲活動，激發興趣

中職生學習技術專業與他們的性格特點密切相關，他們共同的特點就是對理論性的知識很反感，厭惡空洞的講解，相反，對實實在在的技術展示非常喜歡。同時，他們一般都比較喜歡動手實踐。利用這一點，教師可以將課堂一味地講解轉換成眾多學生參與的游戲，在游戲中學生學到了數學知識、方法與思想，同時也收獲了快樂，大大提高了學生學習數學的興趣。興趣有了，學生學習數學的積極性也就得到了極大地提高，在不知不覺中學習效率也會大大提高。這與一句名言“興趣是最好的老師”不謀而合，只有根據不同學生的特點采用他們喜歡的方式開展教學才能真正調動學生學習的積極性。對中職生多采用課堂探究、動手實踐、實物演示的方式，講解中將枯燥的理論以幽默的笑話、有趣的故事展現出來，學習后通過知識競賽、小組活動等加以鞏固以及將所學知識應用于實踐，從多角度、多層面激發學生的學習興趣，這樣才能真正讓學生學得好、記得牢、用得熟。興趣是最好的教師，中專院校的教師應著力培養學生的數學學習興趣，全面激發學生學習數學的激情，并促進學生積極參與實踐。

（五）開展簡單的數學建模活動

數學知識來源于生活，又高于生活，它是眾多實際生活問題的概括與總結，生活中很多問題的解決需要依賴數學知識。因此，在遇到生活中的問題時，如何順利地將他們轉換成數學問題來解決就變得非常關鍵，也就是要完成理論知識與實際問題的完美結合，這在數學上叫做建模，即將復雜的實際問題提煉出關鍵點而建立數學模型，再利用數學知識去解決模型中存在的問題。其實，這種思想早在小學時我們就已經開始接觸了，比如小學的應用題，就是將生活中的具體問題轉換成方程再解決，初中將實際問題轉換成函數，現在我們需要將具體問題轉換成坐標系，解決問題的思路是一樣的，只是難度增加了。只有具備了這種建模能力，才能抓住復雜問題的主干，探求問題的本質，找到解決的方法，提高學生的應用能力。

針對現在大量中職生厭惡數學的現狀，尋找適合他們的教學方法，從內心改變他們對數學的態度，真正激發他們學習數學的興趣，提高學習的積極性，并將數學知識與實際生活問題結合起來，這已成為廣大中職數學教師面臨的重大問題。解決了這一點，中職數學才能突破瓶頸問題，獲得長足發展。學生具備了這一點，個人的數學素質乃至整體素質才能獲得明顯的提高，在生活中才能更加適應社會發展的需要，為社會的發展做出自己的貢獻。由此可見，中職教師探索提高學生數學應用能力的方法并落實到教學中已成為迫在眉睫的任務。

責任編輯 一 覺