在語文課堂中實現信息技術與課程整合的探索

[摘要]隨著信息技術在語文教學的應用越來越廣泛，信息技術與語文教學進行有效整合已得到不少教師的青睞。整合可以為學生營造理想的語文學習情境，培養學生收集信息的能力，有利于學生自主學習，提高學生使用網絡語言交流的能力。

[關鍵詞]計算機輔助手段；整合；語文教學。

信息技術與語文教學的整合，就是把各種信息技術手段完美地融合到語文學科教學中。課程整合將信息技術看做是語文學習的一個有機組成部分，它主要在語文課程的學習活動中有機地結合使用信息技術，以便更好地完成語文課程的目標。對于學生來說，信息技術則是一種使學生終身受益的學習知識和提高技能的認知工具。可以說，信息技術是師生們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。信息技術與課程整合，能讓語文課生動起來。

一、“整合”為學生營造了理想的語文學習情境

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”信息技術與語文課程整合，可以向學生呈現文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能恰好為學生學習語文創設了圖文并茂、形神兼備的課文情境，大大激發了學生的學習興趣和動機，語文課上學生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了學生對課文語言文字的理解能力與感悟能力，而且形成了思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨創性等良好的思維品質，促進了學生的自我實現，發展了學生的個性品質與智慧潛能。

二、在整合過程中培養了學生的收集信息的能力

信息素養這個新概念，正在引起世界各國教育界的高度重視，并逐漸成為評價人才綜合素質的一項重要指標。在信息技術快速發展的今天，培養學生良好的信息素養應該成為語文教學的一個重要目標。 信息技術與語文學科的整合給課堂提供了更廣闊的空間。

三、信息技術與語文學科的整合，有利于學生自主學習

新的語文課程標準提出，在課文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了重新的確認。

“自主學習”不是由教師直接告訴學生答案，而是指導學生如何去解決面臨的問題的方法，教師適時向學生提供解決該問題的有關線索，學生在教師指導下進行自主探索。這是本教學模式的核心環節。學生自讀課文，試著概括文章特點及其主要內容，遇到困難，到網絡上搜索概括要點的方法，然后將此內容制成卡片。在制作卡片時，可能會遇到一些問題，產生一些疑問，教師及時進行引導。

在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。

四、信息技術與語文學科的整合，能有效提高學生使用網絡語言交流的能力

1.活用“電腦”語言

在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號、聲音及三維動畫，都成了構成電子文本的“表情語言”“有聲語言”。尤其在電子郵件和“聊天室”中，教師適時采用創造出的“臉譜”語言，表情達意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網上交際任務。

2.形成個性化的語言風格

個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質。因此，要培養學生具有獨立自主的精神，讓他們有自己的主見與認識理解，有自己的觀點。要引導學生勇于向常規發出挑戰，標新立異，不滿足于已有的結論，善于并敢于懷疑權威的東西。要鼓勵學生大膽使用一些哲理性語言、獨特的句式、選用獨創的詞語等。

實踐證明，在語文教學中使用計算機輔助手段更好地為語文教學服務，關鍵在于計算機輔助手段和語文教學本身的整合，隨著信息技術的進一步發展，遠程教育、網絡教育、多媒體教學勢必要進入課堂。要想真正使其成為重要的必不可少的輔助手段，必須要同其他學科進行整合。整合是計算機輔助教學的關鍵。

責任編輯 周正旺