在語文課堂中實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的探索

[摘要]隨著信息技術(shù)在語文教學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行有效整合已得到不少教師的青睞。整合可以為學(xué)生營造理想的語文學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言交流的能力。

[關(guān)鍵詞]計算機(jī)輔助手段；整合；語文教學(xué)。

信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語文學(xué)科教學(xué)中。課程整合將信息技術(shù)看做是語文學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，它主要在語文課程的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)地結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成語文課程的目標(biāo)。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是一種使學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。可以說，信息技術(shù)是師生們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。信息技術(shù)與課程整合，能讓語文課生動起來。

一、“整合”為學(xué)生營造了理想的語文學(xué)習(xí)情境

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”信息技術(shù)與語文課程整合，可以向?qū)W生呈現(xiàn)文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能恰好為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，語文課上學(xué)生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了學(xué)生對課文語言文字的理解能力與感悟能力，而且形成了思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的自我實現(xiàn)，發(fā)展了學(xué)生的個性品質(zhì)與智慧潛能。

二、在整合過程中培養(yǎng)了學(xué)生的收集信息的能力

信息素養(yǎng)這個新概念，正在引起世界各國教育界的高度重視，并逐漸成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)應(yīng)該成為語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)。 信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合給課堂提供了更廣闊的空間。

三、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在課文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了重新的確認(rèn)。

“自主學(xué)習(xí)”不是由教師直接告訴學(xué)生答案，而是指導(dǎo)學(xué)生如何去解決面臨的問題的方法，教師適時向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探索。這是本教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生自讀課文，試著概括文章特點及其主要內(nèi)容，遇到困難，到網(wǎng)絡(luò)上搜索概括要點的方法，然后將此內(nèi)容制成卡片。在制作卡片時，可能會遇到一些問題，產(chǎn)生一些疑問，教師及時進(jìn)行引導(dǎo)。

在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

四、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，能有效提高學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言交流的能力

1.活用“電腦”語言

在以多媒體為手段形成的電子文本中，除文字之外，符號、聲音及三維動畫，都成了構(gòu)成電子文本的“表情語言”“有聲語言”。尤其在電子郵件和“聊天室”中，教師適時采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達(dá)意，眉目傳情。這種“臉譜”簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言相互配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。

2.形成個性化的語言風(fēng)格

個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立自主的精神，讓他們有自己的主見與認(rèn)識理解，有自己的觀點。要引導(dǎo)學(xué)生勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，不滿足于已有的結(jié)論，善于并敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵學(xué)生大膽使用一些哲理性語言、獨特的句式、選用獨創(chuàng)的詞語等。

實踐證明，在語文教學(xué)中使用計算機(jī)輔助手段更好地為語文教學(xué)服務(wù)，關(guān)鍵在于計算機(jī)輔助手段和語文教學(xué)本身的整合，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體教學(xué)勢必要進(jìn)入課堂。要想真正使其成為重要的必不可少的輔助手段，必須要同其他學(xué)科進(jìn)行整合。整合是計算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵。

責(zé)任編輯 周正旺