小學語文教學滲透人文教育的策略

[摘要]語文教學的目的主要是更好地實現漢語這份寶貴遺產的不斷傳承與發展，人文教育是極其重要的一個內容。在語文教學中，教師應深入研習教材文本，設定人文教育目標，在倡導自主、合作、探究的學習方式及構建“語文主題學習”教學模式的過程中，幫助學生實現積累語文知識、體驗豐富情感、升華人文素養的“成長”目標。

[關鍵詞]小學；語文；人文化；策略

漢語經過幾千年的發展，傳承了我國悠久的歷史文化，成為底蘊深厚的寶貴歷史遺產。而語文教學的目的主要是更好地實現這份寶貴遺產的不斷傳承與發展，其中人文教育是非常重要的一個方面。在語文教學中如何進行人文教育，采取什么策略來實現人文教育的目標，以怎樣的標準來判斷人文教育的成果，已成為廣大語文教育工作者面臨的難題。在教學實踐中，教師要以教材為基礎，充分挖掘出教材中隱含的人文教育素材，將人文教育貫穿于語文教學的全過程中。

一、深入研習教材文本

語文教學既是語文知識的教學，又是語言教學和人文教學。語文教材選取的文章都是經典中的經典，文質兼美，蘊涵著深厚的人文思想，凝聚著古今作者的思想結晶，讓學生在學習語文知識的同時陶冶情操，潤澤心靈，涵養人格，幫助學生養成良好的行為習慣，樹立遠大的理想和信念。教師應充分挖掘教材中的人文內涵，及時地加以點撥，加深學生對文本的理解和體會，在提升學生的語文能力的同時提升學生的人格素養。

二、設定人文教育目標

《語文課程標準》提出的語文教學核心就是實現全面的育人目標，學生不僅要掌握語文知識，提升語文應用能力，還要具備正確科學的價值觀。價值觀的形成和培養，建立在個體情感態度的基礎上。在教學中，教師要引導學生樹立積極的學習態度，以創新意識、自主意識投入到語文學習中，不斷豐富自身的語文知識，提升涵養。具體的人文教育目標如下：

1.培養學生的愛國主義情懷，形成基本的道德素養，引導學生構建正確科學的人生觀、價值觀、世界觀及審美觀，提升文化素養。

2.讓學生了解和掌握中華文化，學習民族文化精髓，關注文化世界，倡導文化多樣性。

3.引導學生熱愛優美的漢語語言和文字，培養良好的語文學習習慣，形成良好的品質。

4.引導和激發學生的興趣和想象力，培養學生實事求是、熱愛科學的態度，掌握科學的思想方法。

三、倡導自主探究學習方式

在傳統的語文教學中，教師一般采用照本宣科的教學模式，將學生當成知識的“儲蓄罐”，不管容量的大小，一味地將知識硬塞進學生的大腦。學生只能靠死記硬背掌握知識，這種傳統的教學模式狹隘而生硬，限制了學生思維的自由發展，往往摧折學生語文學習的動力。新課標指導下的語文課堂提倡以學生為主體，充分發揮學生的積極性和主動性，構建自主學習模式。在讓學生自主學習的同時，貫穿合作學習和探究學習方式，重視學生之間的合作及對學生探究能力的培養。自主、合作和探究的學習方式，才能全面地體現語文教學的人文性，也只有在與他人合作共同完成語文知識的探究過程中，學生可以更好地感受到語文知識中滲透的人文性。

四、構建主題學習教學模式

在閱讀材料的選擇上，教師應特別注意語文主題學習模式的構建，使閱讀材料成為課文文章的良好補充，在豐富學生業余生活的同時幫助學生開闊視野，加深認識。在選取閱讀材料時，可以選擇主題相同的文章及同一作者的其他文章，注重對課文主題的深化和延展，既注重知識內容的擴展，又注重人文內容的豐富。“語文主題學習”模式，體現出了大閱讀的特征，可以有效拓展學生的閱讀面，增強學生的閱讀能力，并提升學生的閱讀素養，培養學生的閱讀習慣，這也符合以生為本的教育理念。

以蘇教版為例，小學語文五年級上冊的課本中包含了七個單元，每個單元涉及不同的主題，相對應的閱讀輔助材料也編輯了7本書，分別是《百味老師》《大自然的詩篇》《經典故事屋》《情歸大海》《江山如此多嬌》《生命的強音》《經典品讀》。通過這種拓展性閱讀，學生在體會作者寫作情感的同時，學習文章的不同寫作方法，也有助于學生掌握寫作技巧，實現閱讀能力與寫作能力的有效提升。

語文學習需要大量的閱讀來培養語感、能力，這是提高學生語文水平的最佳方式。良好的閱讀習慣是學生掌握語文知識及實現語文學習目標的基礎。閱讀的過程，就是學生學習語文知識、體驗情感、升華人文素養的過程，在這個過程中學生能夠實現真正的成長。

責任編輯 王 蕓