小學語文教學中滲透心理健康教育的策略

[摘要]小學生正處在心理發展的關鍵時期。語文課程作為一門基礎性的課程，在教學中滲透心理健康教育有其獨特的優勢。語文教師應結合教學實踐，充分利用教材資源，創設健康的學習環境，培養學生良好的行為習慣、高尚的道德情操；尊重學生的身心發展規律，運用多種手段激發學生的興趣，讓學生的潛能得到充分發展，促進學生身心全面、健康發展。

[關鍵詞]小學；語文；心理健康

小學生正處于身心發展的關鍵時期，因而在小學階段開展心理健康教育十分重要。心理健康教育能夠幫助小學生形成良好的行為習慣，促進其心理健康發展，培養健全的人格，為其終生發展奠定良好的基礎。語文課程作為一門基礎性的課程，在教學中滲透心理健康教育有其獨特的優勢。語文教師應充分利用教材，創設健康的教學環境，將心理健康教育貫穿于整個教學過程中。

一、小學語文教學對心理健康教育的積極作用

在小學語文教學中開展心理健康教育有獨特的優勢。小學語文課文有著豐富的人文內涵，在教學中教師可以充分挖掘教材的思想性、人文性、審美性，在提高學生語文綜合能力的同時，對學生進行潛移默化的心理健康教育，培養學生良好的品質和身心素質。其中的許多文學作品為學生展示了真實生動的生活內容，可以讓學生獲得豐富的情感與生活體驗，教師可以利用這些內容作為心理健康教育的案例，引導學生正確認識和對待生活和人生，發展健康的情感。

小學語文教學形式生動多樣，教師可以將心理健康教育滲透在文本品讀、課堂討論、作文訓練等各個教學環節中，從而實現寓心理健康教育于小學語文教學之中的教育目的。

二、小學語文教學與心理健康教育的關系

小學心理健康教育要結合語文教學內容而開展。在小學教學中，語文是最為基礎、也最為重要的學科，其獨特的地位決定了將心理教育寓于其中的優勢。這門融合性較強的學科，其有趣的教學內容受到學生的喜愛。小學語文教材也為心理健康教育的滲透提供了充分的空間，許多課文闡述了作者對生活的觀照與智慧感悟，之中洋溢著健康的情感與思想。通過學習語文，學生會加深對人生、生活的認識，有助于形成健康向上的人生觀、科學正確的價值觀。

三、小學語文教學中開展心理健康教育的對策

1.教師要對學生有充分的了解，關注學生的心理變化。語文教學內容要契合學生的年齡與心理特點，契合學生的身心發展狀況。而且，教師還在語文教學過程中應特別關注學生的個性與心理狀態，有針對性地開展教學。

2.教師要對學生的不良心理及時進行疏導。在疏導的過程中，教師要有意識、有計劃地幫助學生形成健康的心理。教材中有許多可資利用的素材，可以為教師的心理疏導工作助力。在課堂教學中，教師應注意避免使用“你聽我說”“我告訴你”之類的命令式語言，可以用鼓勵性的、商量式的語氣與學生對話，如“請聽聽我的想法”“我想作一點補充”等。這樣的語言會拉近教師與學生間的距離，讓學生感覺親切，受到激勵。

3.教師要經常開展促進學生自主學習的課堂活動。教師要借助有利的教材內容，經常開展益智活動來感染和影響學生的思想，使語文學習和心理健康教育相互滲透，將學生的潛能激發出來。如可在教學中采用直觀形象的教具，并運用現代教育技術，將語文課文改編成課本劇，讓學生在對課文內容進行創造、加工、演繹的過程中，將他們更深入地去感受美好的情感、美好的人物、美好的精神。教師還應運用靈活多變的教學方法，充分調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的習慣。

4.對于教學效果要進行合理評價。教師在開展了一段時間的教學后，可以對學生近期的表現進行恰當、正確的評價，鼓勵學生，激發學生的學習熱情。在評價方面，教師要注意以尊重學生為出發點，營造和諧、民主的氛圍，同時將學生的表現不足之處提出來，讓學生增強自信心，在學習過程中不斷自我改進，自我完善。

小學生正處在心理發展的關鍵時期。心理健康教育應貫穿在整個小學階段，滲透在每門學科之中。在語文教學中，教師應尊重學生的身心發展規律，充分利用素材資源，激發學生的潛力，使學生的心理素質得到提升，促使學生全面、健康的發展。

參考文獻

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責任編輯 王 蕓