小學語文教學中的讀書筆記訓練法

[摘要]寫讀書筆記不僅可以幫助記憶，積累有用的材料，有效提高讀書效率，還可以訓練思維的條理性，開拓視野，促進深度思考，是一種重要的學習方法。在小學階段，語文教師可以在課前預習、課堂教學、課后閱讀等環節中，有意識地對學生進行讀書筆記方法的訓練，為他們今后的學習打下良好的基礎。

[關鍵詞]小學語文；讀書筆記；預習； 寫作

人們在閱讀文章或書籍時，每當遇到值得記錄的內容或是在閱讀中有所心得體會，會隨時隨地用筆標記或記錄下來，這就是通常所說的讀書筆記。寫讀書筆記是一種重要的學習方法。古人說讀書要“眼到、口到、心到、手到”，“手到”即指做讀書筆記。寫讀書筆記不僅可以幫助記憶，積累有用的材料，有效地提高讀書效率，還可以訓練思維的條理性，開拓視野，促進深度思考。在語文教學中，指導學生認真做好讀書筆記，可以幫助學生加深對課本知識的理解、記憶和運用。因此，在小學階段，語文教師有必要對學生進行讀書筆記方法的訓練，為他們今后的學習打下良好的基礎。

一、預習時圈一圈，畫一畫

預習課文時，可以讓學生圈出重要的字詞，然后通過查字典、找資料、聯系上下文進行批注，再讓學生畫出自己印象深刻的或是難以理解的句子，并在旁邊寫上自己的感想。這樣做可以促進學生主動地投入到閱讀與思考中，達到預習效果的最大化。

為了讓學生掌握這種做筆記的方法，教師可以將自己認真批注的一篇文章帶到課堂上，讓學生學習如何運用不同的符號（橫線、波浪線、圓圈、著重號、問號、感嘆號等）標出重點，促進閱讀。教師還可以挑選一些寫在頁眉、頁腳處的閱讀札記讀給學生聽，讓他們了解如何緊扣閱讀材料寫下自己的所思所感、所疑所感。課后，教師可以將批注過的文章復印兩張，貼在教室的“學習園地”中，供學生學習、模仿。這樣的言傳加身教，效果比較明顯。學生一旦掌握了課前預習的方法，對提高課堂教學效益會起到積極的作用。

二、課堂上抄一抄，記一記

語文課堂不僅有瑯瑯書聲，還要靜心品讀，記下不可缺少的課堂筆記。做課堂筆記的方式有多種，教師可以結合不同課文的特點及學生的學習特點，引導他們有選擇地使用。

一種是“邊聽邊記法”，這是一種手耳并用、聽記結合的方法。教師講課時學生一邊聽一邊記，把教師講課的重點記下來。如將教師的板書抄下來，中間留一點空隙，便于隨時補上教師講課的其他內容，這樣方便進行課后復習。教師還可以教學生如何速記，比如成語可以寫第一和后面三個字中的任何一個。“承上啟下”寫成“承上……”，中間留一點空隙，課后再補上。再如“總結全文”可以寫成“總結”等，這樣便于加快課堂記錄速度。

另一種是“摘抄記錄法”。由于教師講的知識點過多，學生不能完整或詳細地記錄，教師可以建議學生用“摘要記錄法”。如在一篇課文學習之前，教師讓學生摘錄課后幾個重要的問題，聽課時針對這幾個問題摘抄式地做筆記。還可以摘錄教師上課的導語，因為一般的“導語”里面包含著課文的重點。只要學生抓住了文章重點，也就等于把握了文章的主旨。

三、課后想一想，寫一寫

學完課文后，學生可以寫一寫閱讀心得，這也是一種很有效的讀書筆記。尤其是中高年段的學生應該經常這樣做，有利于提高學習效果。閱讀心得可以針對一篇課文來寫，也可以針對一個單元來寫，從中梳理一下自己在學習中有哪些收獲，還有哪些疑問等。

如在教完《圓明園的毀滅》一課后，教師可以讓學生就這篇文章寫一篇讀后感。有學生寫道：“我感到更多的是憤怒與惋惜，此時，我想斥責英法聯軍，但又不得不承認一個現實——中國不夠繁榮富強，中國人落后了就要‘挨打’，因此，我要好好學習，成年后，要不忘國恥，振興中華！”有學生寫道：“從現在開始，我定會珍惜每分每秒，好好學習，為祖國做貢獻，不再讓歷史重演！讓我們的明天變得更加美好！”有學生寫道：“未來將要我們去創造！親愛的祖國，我會記牢這奇恥大辱，并將它作為我學習的動力，去克服學習中的重重困難，一步一個腳印地走下去，直到成功！”……正由于在寫閱讀心得的過程中經歷了感悟、反思，讓學生對這篇文章有了更深的認識。教師再引入課外讀物，讓學生邊讀邊寫筆記。在每次讀書筆記的收閱、交流、點評過程中，學生也在分享資源與收獲。

如果教師在教學中堅持引導學生做讀書筆記，不僅可以鍛煉學生的閱讀與寫作能力，還有助于改善學生的學習方法和讀書習慣，對提升學生的語文素養會起到積極的促進作用。

責任編輯 王 蕓