非常“2+1”幼小聯盟

在幼兒園中開展“陽剛教育”是我區學前教育工作的一個亮點，自從教育局出臺了《關于推進中小學男教師進幼兒園參與教學活動的通知》之后，我園根據周邊教學資源。建構了富有特色的“幼小聯盟2+1”模式，由三位小學男教師定時到兩所園進行教學活動，給幼兒園帶來了不少的變化和影響。

一、建構幼小聯盟“2+1”三方體系

我園與左岸幼兒園相鄰，拱宸橋小學離我們兩所園都很近。是我區唯一配備有專職體育、美術、音樂教師的學校。而且，剛巧三門課的教師都是非常優秀的男教師。針對這個特點，我們決定采用“2+1”的模式，即我們兩家幼兒園和拱宸橋小學結成聯盟，以確保三位男教師的資源能夠得到有效而充分的利用。

二、建立幼小聯盟“2+1”活動規程

園長、校長全程參與，并委派業務負責人，聯絡商議各項事宜。我們協商后規定：三名男教師每月分別來兩所園執教一次，兩所園的執教內容相同，并制定了上課時的職責要求。同時，為了配合男教師上課，幼兒園制定了教師的配合細則，包括教育器材、幼兒經驗等方面的準備要求。我們還商定了聯盟內教師開展教學研討的時間、地點、形式等，做到“前有菜單、中有研討、后有總結”。

三、扎實推進“2+1”式的教學與研討

為了讓男教師的教學更有效，聯盟經過反復商討，設計了幾個操作方法。

1 前期準備“2+1”

一份書面菜單。向小學男教師提供由幼兒園教師設計的體育、美術、音樂三門學科的典型教案，讓他們熟悉教學容量、特點和流程。

一份實踐菜單。請小學男教師來園，觀看幼兒園教師的音樂、美術、體育教學活動，讓男教師對幼兒園的孩子、場地、教室環境、活動材料有直觀的感受。

一次力量擁抱。我們把全園大班的孩子聚集在操場上，隆重推出三位男教師，請孩子與三位男教師進行一次擁抱。當男教師把孩子抱著舉起來的時候，孩子們好興奮，他們感受到了一股強烈的陽剛力量。

2 教學推進“2+1”

我們采用三位男教師輪流每周來園半天的形式，每次設計一個教學活動，分別先后到兩所幼兒園開展教學。每次活動采用“一課二研”形式，一次教學活動后馬上反饋調整，并將策略運用到另一所幼兒園的第二堂課中。這樣，男教師不僅發揮了自身的專業優勢，而且其教學方法也越來越適合幼兒園的教學特點。

3 教研沙龍“2+1”

在聯盟活動中，我們不僅有課后隨機的交流反思，答疑解惑，還組織了專題沙龍，如針對幼兒園女教師在健康活動中的疑問、動作的難點分解等，與體育男教師以沙龍的形式展開研討。女教師們爭相與男教師互動，雙方都獲得經驗的擴展。

4 教學延伸“2+1+X”

我們還不斷拓寬聯盟的活動形式，深入開發、設計、開展了以下活動：(1)深入晨間體育鍛煉活動。體育教師每次在組織教學活動前，都參與到全園的晨間體育活動中，與不同年齡段的孩子互動游戲，培養孩子堅強勇敢的品質，及時化解女教師在動作指導中遇到的問題。(2)女教師“磨課”。女教師們在看完男教師的課程后，進行分析梳理，吸取其中之精華，在幼兒園內部進行磨課研修，使女教師的教學風格更加剛柔相濟。(3)家長參與聽課，擴大影響。邀請大班及中班的部分家長共同觀摩男教師帶來的精彩課程，體驗到陽剛教育對孩子成長的重大影響。(4)“老友牽手”參觀小學。在聯盟活動中，大班的孩子與小學男教師建立了深厚的感情，因此，幼小銜接的活動，我們請男教師帶領大班幼兒參觀小學。去美術教師、音樂教師、體育教師工作的地方當一回“準小學生”，減少了孩子對小學的陌生感。將幼小銜接工作落到實處。

一年來，拱小三位男教師為我們帶來了許多精彩的教學活動。男教師專業的學科知識為我們這些“全而不精”的全科型教師解開了許多教學難點。男教師陽剛的個性氣質。幽默而獨特的教學風格。簡潔的思維方式，也為幼兒園的教學添加了許多活力。