《與幼兒教師對話——邁向專業成長之路》評介

《與幼兒教師對話——邁向專業成長之路》一書是麗蓮·凱茲教授三十多年來工作、學習、反思、實踐的智慧結晶。2002年由臺灣師范大學廖鳳瑞教授譯成中文，2004年由南京師范大學出版社出版，

全書共十六章。分為上、下兩篇。上篇幼兒與幼兒教育，包括第一章到第八章，主要闡述了關于兒童發展的諸多問題。第一章論述了幼兒發展的需求，“到底幼兒需要什么才能有理想的發展?”根據幼兒發展適宜性的原則，凱茲教授提出了六個促進幼兒和諧發展的要素和提供這些要素所應遵循的“適量原則”。第二章主要針對幼兒教育中將培養幼兒“自尊”與“自戀”相混淆的傾向，通過列舉教學實例論述了二者的區別，強調了良好的自尊在發展上的重要意義，并在此基礎上提出了“自尊”的標準和如何培養兒童自尊。第三章主要探討了幼教課程和教學之間的相關性及對幼兒教育的啟示。第四章針對父母經常擔心自己的孩子發展正常與否，作者提供了11項評價兒童發展的指標。第五章以“幼兒的擾亂行為”為例分析了幼兒出現問題行為的不同原因及針對不同原因如何運用恰當的“行為改變技術”。第六章探討了“興奮”與“興趣”間的混淆對幼教課程的影響。作者指出，“讓孩子‘興奮’不等于‘教育”’，良好幼教課程的一個指標是具有“教育性”。這種具有“教育性”的活動或游戲是幼兒滿足與歡愉的源泉，而不是僅僅引起幼兒的興奮或趣味。第七章主要闡述了“適宜性教學”必須考慮的三個問題：“幼兒應該學什么”“什么時候學好”及“如何學最好”。第八章主要描述了如何對幼教機構進行專業評價。

下篇(第九到第十六章)主要探討了幼教的專業化、專業幼兒教師的行為及幼兒教師的專業成長和幼教人員的倫理規范等議題。第九章從教師的角度對當前幼兒教育發展現狀和幼兒與成人的關系進行了反省和展望，指出當下幼兒教育的許多問題是源自于社會。第十章探討了父母與教師在幼兒成長與幼兒教育方面的角色差異，承認父母與教師的角色雖然不同，但卻是互補的。第十一章以幼兒園中“三輪車爭奪事件”這一典型困境下的專業反應為例，論述了專業幼兒教師與未受過專業訓練的人員之間在處理方式上的區別。第十二章探討了幼兒教師專業成長的四個階段及每一階段各自獨特的需求與訓練重點。這四個階段包括：1.求生階段。此階段的教師特別需要精神的支持及技術的協助。2.強化階段。這一階段的教師雖然克服了前一階段的“新手”的焦慮與無助感，但仍需要輔導人員的臨場指導。另外，此時教師需要與專家接觸、學習有關特定幼兒或問題幼兒的知識以及就近與資深的同事交換經驗與心得，聽取他們的建議。3.求新階段。此階段的教師需要經常參加求新研討會、專業團體的活動、閱讀專業刊物及觀摩教學實況錄像和影片等進一步提升自己的專業水平。4.成熟階段。此階段教師所需要的是多參加座談會、專題演講會或是到大學、研究院進修及廣泛地閱讀相關資料等，向“反思探究型”教師發展。第十三章主要闡述了幼教界觀念沖突所產生的后果以及對幼教界的啟示。第十四章主要檢視了幼兒教育是否符合專業化的標準。同時，還探究了幼兒教育該如何邁向專業化。第十五章作者對幼兒園工作人員可能面臨哪些專業倫理問題進行了論述，并指出建立專業的倫理規范是協助幼教人員澄清、站穩立場的第一步。第十六章重點描述了如何對在職進修人員進行輔導的原則和策略。

從本書中，我們既可以了解到豐富的兒童發展與學前教育研究的理論成果。還可以感受到凱茲教授在豐富的教育經驗基礎上的“實踐智慧”。本書實在是促進幼兒教師專業成長的難得的佳作。