我國幼教工作者對國外兒童圖畫故事書的評價研究

一、問題的提出

聯合國教科文組織早在1972年就向全世界發出了“走向閱讀社會”的號召，1995年又宣告每年的4月23日是“世界讀書日”。我國政府在2010年頒發的《關于當前發展學前教育的若干意見》中指出：要“加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境”；在2011年發布的《中國兒童發展綱要(2011-2020年)》中指出：兒童發展的一個“主要目標”是“培養兒童閱讀習慣，增加閱讀時間和閱讀量。90％以上的兒童每年至少閱讀一本圖書”，保證兒童發展的一項有效“策略措施”是“為兒童閱讀圖書創造條件。……為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書，……廣泛開展圖書閱讀活動，鼓勵和引導兒童主動讀書。”可見，倡導閱讀已經成為政府行為，并由此引起了不少學者的關注和研究。

圖畫故事書是通過一系列有(或無)文字的圖畫，為兒童講述故事或傳遞信息的一種書。《饑餓的毛毛蟲》這本圖畫故事書是美國作者艾瑞克，卡爾專門為兒童創作的。1969年出版之后，被譯成47種語言，全球銷量已超過3000萬冊。2008年該書被譯成漢語，在我國出版發行。為了解我國幼教工作者對這本圖畫故事書的喜好傾向和價值判斷，以便為今后“探索多種方式利用國外優質教育資源”，優化幼兒園的課程與教材，提高兒童的閱讀能力提供科學的依據，筆者開展了這項研究。

二、研究的過程

1 制作評價資料。把《饑餓的毛毛蟲》這本圖畫故事書，翻拍成13張照片。編成PPTl-13；把這本書的文字內容制成PPT14。

2 設計評價表格。針對這本圖畫故事書的內容，編制評價表，共有6個封閉式的單項選擇題，每題由5個備選答案；把評價表制成PPTl5。

3 選擇研究對象。隨機向G省、H省、J省、S1省(市)、S2省、Z省的幼教工作者發放評價表：依次向他們播放PPTl-15；要求他們在看完這些PPT以后，完成評價表上的各個問題；分別對這些省(市)的幼教工作者進行集體訪談，交流各自的觀感。

4 統計評價表。共發放評價表72份(各省12份)，回收6l份，回收率為85％；去除未完全作答的評價表，獲得有效評價表56份(其中教師16份、園長25份、教研員和科研員及師訓員15份)，有效回收率為78％；閣上機處理有效評價表，得出各項研究結果(見圖1)。

三、研究結果與分析

1 教師對該圖畫故事書的喜好程度。從圖1可知：我國98％的幼教工作者是喜歡這本圖畫故事書的，其中“很喜歡”的占63％，“較喜歡”的占35％，“一般”的占2％。“較不喜歡”和“很不喜歡”的均為0％。

訪談得知：我國幼教工作者之所以喜歡該書，主要是因為：“書的設計獨特”“制作新穎”：“圖畫書的顏色很鮮艷”“很美麗”“十分養眼”；“圖畫很精美”“亮麗”；“故事很有趣”“很有意思”“很吸引人”“很有創意”“給人耳目一新的感覺”；“毛毛蟲很可愛”“很好看”：“蝴蝶很漂亮”“惹人喜愛”。由此可見，我國幼教工作者主要是從圖書的外表和設計、色彩和形式、內容和情節這幾個方面來說明自己的喜好的。教師對優秀童書的喜好是沒有國界的。2007年，“美國教育協會”(NEA)所做的一項調查也表明，這本圖畫故事書受到廣大教師的青睞，被推薦列入100本最佳童書之中。翻

2 兒童對該圖畫故事書的喜好程度。從圖1可知：我國96％的幼教工作者推測兒童也會喜歡這本圖畫故事書，其中認為兒童會“很喜歡”的占73％、“較喜歡”的占23％、“一般”的占4％、“較不喜歡”和“很不喜歡”的均為0％。

訪談得知：我國幼教工作者之所以認為兒童也會喜歡該書，主要是因為：“絢麗的色彩容易引起小朋友的注意”：“新穎的圖畫能吸引小朋友”；“故事很有童趣”：“一些畫頁按階梯狀排列。小朋友很容易翻動書頁”：“每個水果上都有一個小圓洞，太神奇了，小朋友肯定會喜歡的”“會把自己的小手指頭伸到小洞洞里去摳一摳的”“會用手去挖的”：“毛毛蟲從洞里面鉆出來，小朋友看了會感到新奇的”“會開心的”：“許多食品也都是小朋友喜歡吃的”。“好吃的食物會引起小朋友的興趣的”；“毛毛蟲胖乎乎的，很可愛的”，“紅紅的腦袋”“碧綠的身體”，“小朋友都會喜歡看的”。“毛毛蟲后來變成了一只漂亮的大蝴蝶，小朋友肯定會喜歡的”。由此可見。我國幼教工作者非常了解兒童的心理特點，不僅意識到艷麗的色彩、新異的繪畫能引發兒童的好奇心、注意力，而且還認識到別具一格的蟲洞、多種多樣的食物能激發兒童的探索欲望、創造行為。這本老少皆“愛”的經典童書也受到英國人的推崇。早在2003年。英國廣播公司所進行的一項閱讀民意調查就表明，該書被公眾投票評為英國人最喜愛的書籍。在英國人看來，這本書是一個深受喜歡的經典形象，精彩故事吸引著一代代的兒童，延綿不斷。

3 該圖畫故事書對兒童的教育效果。從圖1可知：我國91％的幼教工作者認為這本圖畫故事書會對兒童產生極好的教育效果，其中認為會產生“很好”的教育效果的占55％、“較好”的教育效果的占36％，“一般”的教育效果的占9％，“較差”和“很差”的教育效果的均為O％。

訪談得知：我國幼教工作者之所以認同該書對兒童具有良好的教育效果，主要是因為：“它是一本可以看也可以玩的好書”：“圖文并茂”“簡單易懂”：“能教給幼兒許多東西”，例如，能幫助幼兒認識“顏色”“數字”“食物”“昆蟲”：“寓教于樂”，“采用了生動有趣的方式來描述自然現象：小毛毛蟲怎么樣變成了一只大蝴蝶。”由此可見，我國幼教工作者能從教育的內容和形式上，來全面認識這本書對兒童成長發展的表層價值，這是令人欣喜的。但還沒有能從教育的核心和實質上，來深刻理解這本書對兒童生命教育的潛在價值。這是令人遺憾的。這本構思巧妙的圖畫書能把兒童帶到童話般的世界里，兒童通過跟隨毛毛蟲自由自在地去旅行，就能在不知不覺中感受到自然的神奇和美妙、生命的美麗和珍貴。生命。實際上就是一段旅程。幼教工作者可以透過蝴蝶的生命周期(如從小小的卵到又小又餓的毛毛蟲，再到又肥又大的毛毛蟲，再到繭，最后再到漂亮的蝴蝶)，來唱響對兒童進行生命啟蒙教育的贊歌。

4 該圖畫故事書對兒童數學教育的作用。從圖1可知：我國86％的幼教工作者認為這本圖畫故事書對兒童數學教育的作用是巨大的，其中認為作用“很大”的占39％。“較大”的占47％，“一般”的占14％，“較小”和“很小”的均為0％。

訪談得知：我國幼教工作者之所以認可該書對兒童數學教育具有極大的作用，主要是因為：它講到了“星期的概念”和“數字”，“巧妙地包含了一周七天，1-7的數字”，例如，“有星期日、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六、星期日”“從一到五”。還有“兩個多星期”：它還“提到了一一對應的關系”，例如，“星期一吃了一個、星期二吃了二個、星期三吃了三個、星期四吃了四個、星期五吃了五個”；此外它還“說到了許多量詞”。例如，在星期六吃的許多東西中，就有“一顆”“一條”“一個”“一塊”“一根”“一片”“一間”“一只”，等等。由此可見，我國幼教工作者能比較全面地認知這本書對兒童數學教育的具體作用：既能幫助兒童認識10以內的數字、各種各樣的量詞，使兒童理解“1”和“許多”及其相互關系，又能幫助兒童掌握星期的概念、時間的順序，使兒童能知道一周有七天。哪天在哪一天的后面。數學概念雖然是兒童比較難以理解和掌握的，但是這本書通過把抽象的概念具體化、形象化、趣味化，使兒童的數學學習變得更為生動有趣，事半功倍。

5 該圖畫故事書對兒童健康教育的作用。從圖1可知：我國80％的幼教工作者都肯定了這本圖畫故事書對兒童健康教育的作用，其中認為“很大”的占32％。“較大”的占48％，“一般”的占20％，“較小”和“很小”的均為0％。

訪談得知：我國幼教工作者之所以認可該書對兒童健康教育的作用，首先是因為它列出了毛毛蟲一周的食譜：“毛毛蟲每天都在吃水果”“每天吃的水果都是不一樣的”：其次是因為它畫出了毛毛蟲的成長變化：“毛毛蟲慢慢長大了”“越長越大”：再次是因為它寫出了毛毛蟲肚子痛的原因：“毛毛蟲吃得太多了，肚子就痛了”，這樣就會使幼兒明白“吃東西要適量”“要有節制”“不能吃個不停”“不能暴飲暴食”的道理；最后是因為它還開出了治愈肚子痛的藥方：“要少吃一點”“要吃點蔬菜”“要吃一片樹葉子，這樣就會覺得舒服多了”。

由此可見，我國幼教工作者已發現了蘊藏在這本書中的對兒童進行健康教育的多種因子，既有助于兒童理解生長發育與進食水果之間的密切的因果關系，又有助于兒童形成多吃水果蔬菜、少吃肉類甜食的健康的飲食習慣。

6 該圖畫故事書對兒童科學教育的作用。從圖1可知：我國80％的幼教工作者認為這本圖畫故事書對兒童科學教育具有重要的作用，其中認為作用“很大”的占43％，“較大”的占37％，“一般”的占20％。“較小”和“很小”的均為0％。

訪談得知：我國幼教工作者之所以認同該書對兒童科學教育的巨大作用，主要是因為：它“畫了蘋果、梨子、李子、草莓、橘子”“有助于幼兒認識不同種類的水果”；還“畫出了巧克力蛋糕、冰淇淋、黃瓜、乳酪、火腿、棒棒糖、櫻桃派、香腸、杯子蛋糕、西瓜”“能幫助幼兒了解不同的食物”：此外它還“寫了由卵到蟲、再由繭到蝶的進化過程”“能豐富幼兒關于昆蟲的知識”。然而，也有幾位幼教工作者提出了質疑，“‘蝴蝶’不是從‘蛹’里出來的嗎”?“怎么會是從‘繭’里出來的呢”?“是不是被作者寫錯了呀?”由此可見，我國幼教工作者已認識到了這本書對兒童進行科學教育的鮮明價值，例如，能擴展兒童關于食物和動物的知識；與此同時，還彰顯了我國幼教工作者勇于質疑的精神，這是難能可貴的。其實，早有讀者對該書中“從繭到蝶”的說法提出過疑問，作者也給予了回應：我曾請教過昆蟲學家。大多數蝴蝶的確都是由“蛹”變來的，但有一種罕見的帕納塞斯絹蝶，則是由“繭”而來的。此外，作者還自嘲道：我有一個不科學的解釋就是我的蝴蝶是獨一無二的。我的毛毛蟲是舉世無雙的，因為毛毛蟲實際上是不吃冰淇淋等食物的。

四、結論與討論

(一)結論

《饑餓的毛毛蟲》這本圖畫故事書得到了我國幼教工作者的高度評價，其中：教師對該書的“喜好程度”高于其他五個方面，位居第一：排在第二位的是“兒童”對該書的“喜好程度”：排在第三位的是該書對兒童的“總體教育效果”是頗佳的；排在第四位的是該書對兒童的“數學教育作用”是很大的：排在第五位的是這本書對兒童的“健康教育作用”和“科學教育作用”是較大的。

(二)討論

1 優秀圖畫故事書的選購與閱讀。《饑餓的毛毛蟲》這條從美國爬出來的奇妙無比的毛毛蟲，一路暢通無阻地從一個國家爬到了另一個國家，已經“吞噬”了世界上無數個兒童的心。但訪談發現。我國幼兒園大多沒有購置這本世界公認的優秀童書。圖畫故事書是兒童人生的第一本書，如果我們能把這種受到教師和兒童喜愛的且教育價值極高的讀物選購來，擺放在幼兒園圖書館或班級圖書區的書架上。那么兒童就有機會打開圖書，在知識的書本上爬行，在閱讀中體驗快樂。在“悅讀”中獲得成長。

2 教師專業成長的自主權與維護。在訪談會上，許多教師抱怨，他們雖然喜歡這本圖畫故事書，但是他們卻沒有權利購買，因為只有園長才能決定幼兒園和班級圖書的選購事宜。一些教師反映，他們不可能在課堂上把這個故事講給兒童聽，因為在指定的“教材”和“教參”里都沒有要求講這個故事。他們不能自說白話，增加這個故事，同時他們也沒有時間去講這個故事，因為規定的教學內容已占滿了每天的日程。有些教師表示，他們會向家長推薦這本書，請家長購買后。讀給孩子聽。還有幾個青年教師說道，這本書讓他們愛不釋手，他們會自己去買，在家里講給孩子聽。如果這種現象繼續下去，不及時地加以糾正，那么勢必會泯滅教師專業成長的積極性和自主性，導致幼兒園教育滯后于家庭教育的“怪象”出現。

3 園長課程領導力的培養與增強。在訪談會中。許多園長反映，雖然國家對幼兒園課程主要從宏觀上加以調控和引導，但是地方各級部門對幼兒園課程的監管和控制卻顯得過多過嚴，他們通過頻繁的評估、督導、評獎、比賽等一系列的工作，來給幼兒園的課程套上重重的“枷鎖”，這在一定程度上影響了園長課程領導力的養成和提高。《基礎教育課程改革規劃綱要(試行)》指出：課程改革的目標之一就是要“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”。因此，如何處理好“國家課程、地方課程和園本課程”之間的一致性和互補性的關系，在有效實施國家課程和地方課程的基礎上，支持和鼓勵幼兒園合理開發園本課程，使這“三套馬車”能密切配合。齊心協力促進兒童健康快樂的成長，就成為擺在我們幼教工作者面前必須迅速予以解決的一大難題。

4 幼教培訓活動的質量與提升。近年來，隨著我國政府對幼教重視程度的日益提高，全國各地的幼教培訓活動蒸蒸日上，如雨后春筍般的發展起來。在國家級培訓中，既有按區域劃分的江北培訓、江南培訓。也有按對象區分的園長培訓、教師培訓。一方面，這種劃片分區的培訓，在考慮到地方適宜性的同時，也暴露出了一些不足之處。例如，培訓內容沒能做到與時俱進，及時引介國內外先進的教育理念和教育實踐。在交談時，研究者發現：來自江北的幼教工作者基本上都沒聽說過、更沒看過這本圖畫故事書，而來自江南的幼教工作者則有幾位聽說過、看過這本圖畫故事書。另一方面，這種依據不同對象的培訓，在考慮到工作針對性的同時，也表現出了一些不當之處，例如，培訓對象之間不能進行多種溝通，相互理解，形成共識。在交談中，研究者發現：聽說過、看過這本圖畫故事書的教師要略多于園長。因此，在今后的幼教培訓活動中，我們要注重增強實效性，適時打破區域之間、對象之間的界限，實現無邊界的多向互動和廣泛交流，以真正提高幼教工作者的教育水平和專業能力，促進園長和教師的共同發展。