別總說“寶貝,不要哭”

小班孩子內(nèi)心與家人分離的不安會存在一段時間，往往只要有些小事不順心便一觸即發(fā)。這時如果我們只是簡單地對孩子說：“寶貝，你最勇敢了是嗎?不要哭了，乖?！蹦敲词邪司潘€是繼續(xù)哭。那如何讓小班的孩子在情緒不良時得到有效的緩解，并引導他們學會平復自已不良情緒的方法呢?其實不外乎一個原則就是“理解”。我們老師應該從理解的角度來乎復孩子的不良情緒。

一、溫柔話語加上老師的肢體接觸

當情緒不好時，孝宇總是來拉老師的手。早上來園與媽媽分離時竟大哭大鬧，這時老師溫柔抱起孝字，親親他，說：“孝宇怎么了?有什么事要老師幫忙嗎?”孝宇委屈地說：“媽媽今天早上罵我了?！闭f著又傷心地哭起來。老師拍拍他，放下他，拉住他的手說：“沒事的，響們表現(xiàn)好些，媽媽今天就要表揚我們了，”在后面的時間里、老師一直拉著孝字的小手，孝宇情緒慢慢穩(wěn)定，不一會兒自已脫離了老師的手，快樂地融入到活動中了。

三、扯開話題，引出新的興趣點

小明這兩天上幼兒因總是小咼興，今天一早還拉著媽媽的手一直不放，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)。與媽媽溝通后，了解到小明知道了這兩天媽媽正休息在家，便不愿來上幼兒園了。是呀，對于孩子來說他覺得本來媽媽要上班所以我要上幼兒園，可媽媽明明在家，為什么還要把我送到幼兒園，和媽媽分開呢?這樣一個小變化讓他忐忑不安。這時老師熱情拉住小明的手，問他：“早上小明吃了什么早飯呀?”小明并沒搭理老師問話。老師繼續(xù)說：“啊呀，早上好像小烏龜還沒吃過早飯嚨!它一定肚子餓了，怎么辦々”小明明顯開始對老師的話題感興趣了，并說：“我們快給他喂喂東西吃吧!”“好呀，你來幫劉老師好嗎?”小明馬上用力點點頭，跟著老師去給小烏龜喂食。喂完后，他開心地告訴小朋友，今天是他給小烏龜喂食了，讓大家快去看看小烏龜。

我們每一位老師不僅要學會蹲下身來與孩子說話，更要學習如何讓我們的心靈與孩子的心靈真正相通，真正地用孩子的視角緯度去看待孩子身上發(fā)生的事。