日記

《全日制義務教育語文課程標準》強調(diào)，小學生習作要“樂于書面表達”，“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”。短小精悍、形式多樣、體例靈活的日記就是學生敘真事、說真話、抒真情的自由天地，教師應將日記作為作文教學的突破口，在教與學的過程中激發(fā)學生寫作的欲望，用自由之筆寫自得之見，抒自然之情，表自在之趣，顯真實個性。

一、 點燃夢想——開放個性日記的空間

教師可以通過創(chuàng)設趣味橫生的日記氛圍，來激發(fā)學生習作的興趣，使之產(chǎn)生寫日記的動力。日記的內(nèi)容可以豐富多彩，包羅萬象，大到國家大事、時事形勢，對社會生活、人生真諦的探索，小至一個富有個性的動作、眼神，一句富有哲理的話，都可以成為日記的內(nèi)容。選材也應自由開放，有話則長，無話則短，想寫什么就寫什么，記人、敘事、議論、抒情均可，不要有過多的條條框框，沒有刻板的條文形式。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”日子一長，學生的視野開闊了，源頭活水滾滾而來，就能不拘一格地寫下自己的所見所聞所思。

二、 追逐夢想——充實個性日記的庫存

1. 生活積累。蜜蜂廣采花蜜，才能釀成香甜的蜂蜜。寫日記也是一樣，教師要引導學生對生活進行廣泛細致地觀察，才能有所收獲。

首先是走入生活。茅盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你的所見所聞隨時記下來?！苯處熆稍诿抗?jié)課的前三分鐘，讓學生將自己的所見所聞說一說，久而久之，學生們由依事論事、見物說物，進而能闡述一個道理，說明一些問題，抒發(fā)一種情感。這種訓練隨意性大，學生無拘無束，可任憑思緒奔涌，情感升華。

其次是豐富生活。教師應經(jīng)常和學生一起組織一些豐富多彩的活動，諸如表演課本劇、知識競賽、擂臺賽等，豐富學生的生活。活動前，教師要從活動內(nèi)容到組織形式以至活動意義，都向?qū)W生一一講清。在活動期間，應提醒學生留心身邊的一切，觀察事物的形態(tài)、氣氛的變化、人物的動作和神態(tài)等，并傳授一些觀察方法，從而逐步提高學生的觀察力。

再次是積累生活。著名兒童文學家莊之明曾深有體會地說：“堅持寫日記，既積累素材，又練筆?！边@又何樂而不為呢？但是知識是要靠一點一滴積累的，集腋成裘，聚沙成塔，用日記積累素材不是一朝一夕能奏效的，需要長期堅持不懈的努力，積少成多；另外也要注意選擇，讓學生知道應積什么，怎樣積。學生天長日久磨煉手中之筆，構(gòu)思能力、語言表達能力就會增強。

2. 閱讀積累。閱讀是基礎，寫作是運用，要寫出好文章，就必須多讀書。所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟” “讀書破萬卷，下筆如有神”，就是說要廣泛閱讀，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能文思如泉。那么，如何引導學生廣泛閱讀呢？

首先是要學會選擇。教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物。一是優(yōu)秀作文選之類，讓學生在寫作上接受啟示；二是適合學生閱讀的文學作品，重在提高學生的文學素養(yǎng)；三是科普讀物、工具書之類的非文學讀物，以拓寬學生的知識面，為學生的習作準備材料。

其次是要學會摘錄。教師要讓學生備一小本子，隨身攜帶，隨時隨地摘錄和學習文章中的妙詞佳句、精彩片段，分類整理，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。這貴在一個“恒”字，正所謂“涓涓清泉，匯成江河”，只有天天學語文，日積月累，持之以恒，語言才會越來越豐富，才能為寫出好文章奠定基礎。

再次是要學會思考。要多讀書，并要有選擇地讀，但僅僅靠讀是不夠的。韓愈曾說：“學以為耕，文以為獲?！本褪钦f閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此教師要強調(diào)學生對所讀之書進行熟讀精思，每讀一篇文章，要理解、領(lǐng)會作者如何立意、謀篇、行文，如何開頭結(jié)尾，如何組織語言文字，處理句與句之間、段與段之間的關(guān)系，要推敲好詞佳句的妙處，進而融會貫通，學以致用，作文時，學生就會言之有物，言之有味。

三、 傾訴夢想——展現(xiàn)個性日記的風采

老舍先生說過：“寫日記是學習寫作的‘基本功’。最好的竅門就是‘每天必寫’，‘天天拿筆’，哪怕是寫幾十個字也好?！钡拇_，提高寫作水平的要訣唯有“勤練筆”，做到敘真事、說真話、抒真情。

1. 我手寫我見，勾畫大千世界。日記的素材來源于環(huán)境，細致觀察是提高寫作水平的金鑰匙。教師要讓學生從身邊尋找寫作的素材，做到多提醒、多引導。比如要寫一個熟悉的人，可指導學生選定目標，注意觀察這個人在外貌上有什么特點，在行為習慣上有什么特征，什么地方最引人注意。很多觀察體會，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會溜走。

2. 我手寫我思，表達真知灼見。思考日記，或叫心得日記，就是把自己對現(xiàn)實生活的思考、在學習生活中的感受、進步成長的過程摘要記下來，這可以幫助學生正視自己的過失、錯誤，從中吸取教訓；可以記錄學生對人生、對社會的感悟，對真、善、美和假、丑、惡的思考。

3. 我手寫我心，展現(xiàn)個性真我。聯(lián)合國教科文組織提出了終生學習的四個“學會”（學會求知、學會做事、學會共處、學會做人），其核心是學會做人，學會做一個真實的人。在這方面，崇尚寫真的日記當然責無旁貸，“作文即做人”“文如其人”，就是要求作文應當是真我的體現(xiàn)，來不得半點兒虛假。教師要堅決杜絕學生中人云亦云的現(xiàn)象，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，從“新”入手，體現(xiàn)出語言的新鮮、題材的新穎、想象的新奇，寫出完全屬于自己的東西來，讓學生的個性在文中盡情張揚。

4. 我手寫我口，揮灑個性語言。語言是情感的載體，小學生應當用自己的語言來表達自己的認識和情感，即應當寫出“童心”“童真”“童趣”，切忌老氣橫秋，裝腔作勢。

5. 我手寫我情，抒發(fā)真情實感。生活是多樣化的，每個人的生活經(jīng)歷和感受也是各不相同的。小學生是有喜怒哀樂的個體，在學習和生活中，他們也有自己的歡樂和痛苦。教師要引導學生把自己的真情實感寫進日記，把心理活動如實記錄下來，喜怒哀樂、嬉笑怒罵皆能成文；要鼓勵學生大膽表達自己對生活的看法，釋放自己的真實情感，培養(yǎng)學生說真話、抒真情。

四、 成就夢想——享受個性日記的快樂

卡耐基說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！泵恳粋€人都喜歡贊美和鼓勵，小孩子更是如此，因而教師要多給學生一些正面引導、激勵性評價，激發(fā)孩子的寫作熱情。

1. 評語激勵。學生的日記之后老師用簡練的語言作評，那富于激勵的評價，如天使手中神奇的魔棒般點石成金，使孩子獲得成功的喜悅，保持習作的熱情。

2. 課堂朗讀?！靶蕾p遠比批評來得實惠?！苯處熢谡n堂上公開朗讀學生的日記，對于孩子來講就是一種莫大的贊賞。

3. 傳閱“優(yōu)秀日記讀本” 。不論長短，只要有值得大家學習和借鑒的地方，就是“優(yōu)秀”的好文章。放低標準，人人均可登堂入室，展示自己與眾不同之處。

4. 編印“班級日記小報”?？梢愿玫丶钅切┤沼泴懙幂^好的學生筆耕不輟，也讓其他同學從中學習；同時鞭策日記水平欠佳的同學，爭取也在小報上發(fā)表日記，有利于在班上形成你追我趕寫日記的熱潮。

5. 推薦參評或刊物發(fā)表。讓學生的優(yōu)秀作品有了更大的展示舞臺，文章的發(fā)表，在孩子來講是會銘記終生的。

盧梭說：“大自然塑造了我，然后把模子打碎了。”在引導學生寫日記的過程中，教師應注意傾聽學生的心聲，鼓勵學生讓真情流淌于筆端，讓童心自由馳騁、童趣溢滿心房、童言盡情揮灑，在自由表達中放飛夢想！

作者簡介：江蘇省無錫市崇寧路實驗小學語文教師。