語文課外閱讀之“道”

課外閱讀的重要性現(xiàn)在已被許多教學(xué)同仁所認識，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，學(xué)生要“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀的總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。課外閱讀，成為今天素質(zhì)教育的一項重要的指標(biāo)。

一要端正思想，擠時間。首先，是要端正學(xué)生對課外閱讀的看法，要讓學(xué)生明白：閱讀影響的是一個人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀，“腹有詩書氣自華”“知書達理”指的就是這個影響。其次，教會學(xué)生擠時間。對于平時做作業(yè)時間過多的同學(xué)，教師應(yīng)鼓勵他們提高學(xué)習(xí)效率，見縫插針，充分利用零星時間開展課外閱讀。愛因斯坦說過：“人與人最大的區(qū)別在于業(yè)余時間。”所以，一個善于擠時間閱讀的人，才更具智慧，有更大發(fā)展。

二要看準(zhǔn)目標(biāo)，選讀物。當(dāng)今社會，書籍報刊堆積如山，良莠不齊。初中生世界觀還沒有定型，理解接受能力有限，辨別是非和善惡能力較弱，因此教給他們選擇讀物的方法尤為重要。

1. 選擇課外讀物的原則。首先，要注意思想性。讀一本好書就如同跟高尚的人談話，一本好書，可以引導(dǎo)你走向成熟的彼岸。相反，壞書——是愚鈍智慧的迷藥，是道德上的毒藥。其次，要注意藝術(shù)性。“取法乎上，僅得其中；取法乎中，不免為下。”從提高學(xué)生寫作能力而言，選擇讀名家名篇，讀上乘之作是必須的。第三，要注意趣味性。興趣是動力，選擇適合初中生年齡特點、他們感興趣的作品尤其重要。第四，注意多樣性。不局限于文學(xué)作品，應(yīng)做到文學(xué)類與科普類相結(jié)合，跟自己生活相關(guān)的讀物與指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的讀物相結(jié)合，書籍與報刊相結(jié)合。

2. 選擇課外讀物的方法。首先，要告訴學(xué)生選擇怎樣的讀物。初中生可選擇讀物很多：可選擇古今中外的文學(xué)名著；與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的讀物；可讀一些談理想、人生、思想品德修養(yǎng)，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法的書；可讀一些具有時代精神、反映時代風(fēng)貌的文章；讀一些革命領(lǐng)袖、名人、英雄人物的傳記；可讀一些介紹新知識、新成果的科普文章、科學(xué)小品等。其次，要明確具體的方法。（1） 選擇教師指定的必讀作品，教師推薦的選讀作品。（教師可根據(jù)初中生的年齡特點以及教材的需要適當(dāng)推薦有代表性的作品。）（2） 根據(jù)個人興趣愛好、生活學(xué)習(xí)需要，自由選擇報刊書籍。

三要講求效益，明方法。不善于閱讀，閱讀效率不高，收效不大，也是讓不少學(xué)生對課外閱讀望而卻步的原因。因此，對閱讀方法的指導(dǎo)，教師要具體落實。筆者在教學(xué)中具體從以下幾方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。

1.讓學(xué)生堅持以下原則。（1） 自主性原則。鼓勵學(xué)生選擇喜愛的課外讀物，這樣學(xué)生更容易感受到閱讀的快樂。（2） 目的性原則。通過適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白要讀什么樣的書，哪些書自己必須讀，哪些書對自己知識的積累、品格的養(yǎng)成、人格的完善是有積極意義的。在日常的教學(xué)過程中，我注重從三個方面對學(xué)生加以引導(dǎo)：第一，注意課外閱讀與課內(nèi)內(nèi)容的溝通；第二，注意課外閱讀與生活實際的結(jié)合；第三，注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。（3） 計劃性原則。初中生學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，而且生性好動，自制力較差，因此，要在有限的時間將他們拉到課外閱讀的陣地上來，還需要幫助、督促他們制訂課外閱讀計劃。具體做法如下。成立班級讀書會。設(shè)立會長、副會長等職位，下設(shè)各個課外閱讀小組，設(shè)組長。由學(xué)生組成課外讀書活動的執(zhí)行機構(gòu)，與教師一起制訂讀書計劃，開展各項活動，督促檢查。鑒于初中學(xué)生年齡小，自覺性差，教師應(yīng)規(guī)定課外閱讀的底線，部分規(guī)定課外閱讀的內(nèi)容。必讀內(nèi)容如何選取呢？教師精選成冊成套的課外讀物，如時文速遞、智慧背囊等；教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相應(yīng)拓展，選取內(nèi)容指定學(xué)生閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。我們知道，課外閱讀的特點是范圍廣、內(nèi)容雜、數(shù)量多、隨意性大。課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制，隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎且飄忽不定的，還算不上是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過——那種知識、思想方可算你的了”。否則，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都可能成為過眼云煙。因此，老師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進行交流。

在具體的閱讀過程中，要求學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的同時完成：（1）必讀作品作批注，在字里行間加上各種符號，在正文上下、兩旁加批注，以助理解和記憶；（2）文學(xué)作品作摘抄，將讀物中的名言警句、優(yōu)美詞句、重要段落抄寫在筆記本上以便日后查閱、使用；（3）名著寫讀書筆記，具體包括讀后感、評論等。

蘇霍姆林斯基說：“會不會閱讀決定著一個人的智力發(fā)展。”古今中外的大家，無一不是在閱讀中汲取營養(yǎng)。21世紀知識的快速累積與替代更新將超過以往，只有善于學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的人，才不會被淘汰。而閱讀是終身學(xué)習(xí)的最基本途徑，讓學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和愛好，功在當(dāng)下，益在終身。

作者簡介：江蘇省溧陽市后六中學(xué)語文教師，中學(xué)二級教師。