灌溉科技甘露 收獲教育碩果

在偏僻的吉林市江北化工區內，有一所50多年歷史但辦學規模并不大的的初級中學——吉林市吉化第二中學(以下簡稱吉化二中)。然而，誰能想到，在這塊并不肥沃的土壤中，卻開出了嬌艷欲滴的科技之花。

昨日積淀

吉化二中科技教育的歷史要追溯到1984年原吉化八中的天文觀測活動。

當時，在設備不先進、資金不充裕的條件下，師生們僅憑著對浩瀚天宇的濃厚興趣開始了肉眼天文觀測活動。其觀測數據曾被收入國際流星資料庫，被國際授予流行觀測IMO30007編號；初露端倪的天文觀測興趣小組在紫金山天文臺也小有名氣。

在這一成績的鼓舞下，吉化二中科技活動小組如雨后春筍，紛紛組建。航模小組研究的手擲滑翔機“逆風上拋法”在吉林省青少年航模比賽中獨樹一幟，取得了遙遙領先的成績，曾蟬聯冠軍；生物研究小組進行的日用衛生紙檢測和家鄉水環境調查分別在第五屆全國青少年生物與環境科學實踐活動中和第十一屆全國青少年科技創新大賽上獲獎。

學校也因此成為吉林省為數不多的首批科技教育示范學校之一，科技教育成果赫赫有名。

今日特色

一、課時安排，落實制度

與一些學校不同，吉化二中的科技活動課時安排為彈性課時制，即將每周3課時的科技活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。

學校將3節綜合實踐活動分成“2+1”的形式：“2”為教師指導課，每周2節，由教師進行活動培訓，傳授活動內容與方法；“1”為學生個人的實踐活動，時間為每周的周末，由學生個人或以小組為單位，自由活動。

教師可根據需要，將2節綜合實踐活動大課與信息技術課打通，也可以將其與語文、理化、生物、歷史、班會等打通，統一安排使用，為科技實踐活動提供了時間上的保障。

在課時的落實上，以校長張強為組長的科技領導小組不定時進行檢查和聽評課活動，保證了新的活動理念的運用，提高了每節活動課的質量。

二、教師培訓制度

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，科技活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎。

吉化二中把對教師的培訓工作當成重中之重，多次組織教師學習最新教育理念，指派教師參加省、市各級組織的綜合實踐活動培訓，并在培訓后要求教師結合學習所得與教學實際，每人寫出指導手記，集體交流討論，互相學習，取長補短。

三、聽評課制度

吉化二中重視科技活動的課堂組織活動的安排，力求通過聽評課活動，使科技活動的課堂活動的安排改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象，做到科學、務實、創新，既促進教師課堂教學理念的轉變，又使學生能在課堂上學有所得，真正地走向生活，走向實踐，走向創新。

四、階段性總結制度

為了不斷地在活動中反思提高，吉化二中建立了階段性總結制度。

具體包括：

階段性案例：活動進行一個階段后，教師們根據活動情況及時撰寫活動案例，對這一階段的活動情況進行全面總結。

階段性反思：不斷反患才能提高。教師根據每一階段的活動情況進行反思，并形成書面報告。

教學實錄：學校不但要求每一位指導科技實踐活動的教師講好優質課，而且要求他們整理好課堂記錄，為今后的活動課教學留下第一手教學資料。

指導手記：為了進一步強化教師指導工作，抓好教師指導這個薄弱環節，吉化二中的每一位指導科技實踐活動的教師都有指導手記，記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經驗教訓等，邊活動邊總結邊提高。

五、評價制度

吉化二中將科技教育活動的評價制度納入教科研的管理，實行動態化評價和管理，即對活動的全過程進行過程督導和評價，包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面，力求通過科學的評價，全面促進活動質量，把活動的開展提高到一個新的層面。

六、與學科教學相整合

學校要求教師在教學中培養挖掘科技實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使科技實踐活動課題的選擇具有廣泛性。

例如，生物課上時將植物搬進教室，或帶領學生走進大自然，拓展學生探究生物學的視野；物理課堂上教師將復雜的物理原理淺釋成生活中的一個個問題，再引導學生去破譯，不但活躍了課堂，活化了知識，也引導學生擴展了創新思維的能力。

學生用學到的浮力知識，發明了“不沉勺”；用磁場知識，設計創造了“電磁管道輸送器”；用電學知識，制成了“汽車牌照防盜報警器”；用摩擦力知識發明了“塑料袋搓捻器”。

化學老師通過大量的實驗教學培養了學生的獵奇探索精神、嚴謹科學態度以及分析問題、解決問題和歸納總結的能力。學生在了解硝酸銨溶解水中會吸收熱的原理后，制造出了化學“冰箱”；掌握了強堿的特性后，又發明了能自動生熱的水杯。

歷史教師教育學生以史為鏡學習科學家們的忘我精神，讓學生在一位位各垂青史的科學家以及他們留給后人的創造發明中悟得人生。

結合語文的教學開展閱讀實踐，升華語文實踐的教學活動，編寫了校本教材《文學視野》等：結合生物學科編寫校本教材《生物學為健康服務》：結合數學學科開展生活中的數學調查研究；結合信息技術課開展如何收集資料的研究。

學校的各種研究采用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式開展帶有學科特色的科技實踐活動。

科技實踐活動的大力實施，起到了培養學生、鍛煉老師、推進課改、提升學校的作用。

累累碩果

幾年來，吉化二中在科技教育方面取得的驕人成績：

2005年至今，吉化二中年年在吉林省青少年科技創新大賽中被評為省級優秀組織單位。

2006年，榮獲第21屆全國青少年科技創新大賽優秀科技實踐活動二等獎。

2008年4月，學校被吉林省教育廳、省航空運動協會評為國防科技體育活動基地。

2008年5月17日，由吉林省科技廳、省委宣傳部、省科協、吉林市政府共同主辦的以“節能減排，愛我家園”為主題的科普活動日的展示活動中，吉化二中的八名同學展出了一些由學生們設計的趣味小實驗。

實驗一經展出，便吸引了眾多市民和省市領導以及新聞媒體，吉林省副省長陳曉光親自觀看了實驗，并給予高度評價。

2008年9月，學校被評為首屆全國校園文化建設成果先進單位。

2008年9月，學校被吉林省命名為青少年科技教育示范基地——青少年科學工作室。

2008年至今，連續四年在全國中學生機器人競賽吉林省賽區聯賽中被評為省級優秀組織單位。

2008年，榮獲第23屆全國青少年科技創新大賽優秀科技實踐活動三等獎。

2009年4月，學校被評為2008年度國防科技體育先進單位。

2009年5月，編撰了綜合實踐活動校本教材《綜合實踐活動》(第一冊)。受到了學生、家長、社會的好評。

2009年，榮獲全國第24屆青少年科技創新大賽優秀科技實踐活動二等獎。

2011年，吉化二中榮獲第26屆全國青少年科技創新大賽基層賽事優秀組織單位獎。

在歷屆科技比賽中，陳希勇、史文東、田紅梅、朱德民等多名教師被評為省級優秀指導教師、教練員；史文東主任連續多年被評為省級優秀科技活動組織工作者。

吉化二中的科技甘露已經灑遍校園，科技之花正蓬勃開放，在這片小小的土地上，相信不久的將來，會迎來科技之果的大豐收。