引詩文活水 增文章魅力

中學生作文在深度和質量上總是拓展不開，究其原因，就是語言貧乏和缺乏文化素養。

要解決這一問題，活用古詩文不失為一種絕好的方法。如何在作文中用好、引好古詩文，讓它們為作文增加魅力?

引詩文亮標題

中考作文的閱卷老師由于工作量大，沒有那多的時間細看作文，他們往往受第一印象的“誘惑”——醒目而新奇的標題很能夠立刻吸引閱卷者的眼球，讓閱卷者眼前一亮，從而使作文脫穎而出。

在文章標題處引用古詩文名句，能讓題目顯得典雅蘊藉，富有文學情趣。詩句擬題有兩種方式：

一是直接引用。例如福建考生的《一蓑風雨任平生》，引用蘇軾《定風波》語句，作為題目，既緊扣所選的歷史人物，貼切凝練，又昭示文章題旨，寫出了蘇軾的豁達與超脫，可謂“一石雙鳥”。

二是化用詩句。如有一年高考上海卷關于流行文化的話題，有的考生將題目擬為《忙兮忙兮奈若何》標題由項羽的《垓下歌》中的“虞兮虞兮奈若何”典化翻新而來，給人一種幽默調侃的怪味感覺。文題所透露出的幾絲茫然與無奈，正是吸引讀者閱讀的強大磁力所在。

借詩文增文彩

在文章開頭嵌入詩詞佳句，可以領起全篇，使語言凝練精辟，如《尋找快樂，精彩人生》的開頭：

“漫步于秋日落葉徐徐的小徑上，不禁吟了一句：‘無邊落葉蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來?！畤@落葉的悲哀與不幸。其實，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。換個思維方式，龔自珍曾說過‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’嘛!我們應該欣喜，享受落英繽紛的秋景?！边@個開頭由情景入手，化用杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，自然引出對落葉的聯想，然后再引用龔自珍的名句，恰當地詮釋了“快樂幸福與我們的思維方式”這一哲理話題的內涵。

這樣處理，使文章在開頭便意蘊深刻，詩意靈動，從而避免了“開門見山”式說理可能會有的干巴枯燥。

寫作時，也可在文章收尾處引用古典詩文，則具有畫龍點睛之效，能夠啟人心智、升華主題，收到言有盡而意無窮的表達效果，令讀者掩卷沉思，回味無窮。如《照海倚天》的結尾：

“‘君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪?！髂晁扑?，時光如電地過去，也許，只有歷史才能讓‘無字碑頭鐫字滿’，也許也只有歷史，才能最好地詮釋曾國藩在天京城破黃袍欲加身之時寫盡生平心境的一句話：‘倚天照?；o數，流水高山心自知’?！边@里三處引用貼切自然，使文章文采飛揚，情理交輝，意蘊深遠，辯證而深刻地評價了曾國藩這一歷史人物，實在是一記漂亮有力的“豹尾”。

借詩文美形式

古人寫詩做文有一個明顯的特點，就是很講究章法。每一首(篇)詩文都有其完整的行文結構與寫作脈絡；再加上古詩文本身言簡意豐、音韻和諧，套用古詩文鋪設文章的行文結構，不僅能使文章層次分明、結構清晰，而且更能給人以典雅優美的感覺，能夠在最短時間內打動讀者。

如湖南高考優秀作文《琵琶行之父母有情》做出了很好的示范。這篇作文直接套用白詩的結構形式，將《琵琶行》一詩中有關音樂描寫的詩句，直接抽取出來、編織出全文的行文結構：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”；“間關鶯語花底滑”；“大弦嘈嘈如急雨。小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”；“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。別有憂愁暗恨生。此時無聲勝有聲”；“曲終收撥當心畫。四弦一聲如裂帛”；“座中泣下誰最多。掌上明珠雙眸濕(原詩為‘江州司馬青衫濕’)”。

這些詩句在《琵琶行》中本身就是串連詩歌內容、編織抒情脈絡的關鍵詩句，被引用為文章行文轉換的語言標志，不僅巧妙地串起從小到大父母對“我”的關愛與教育的一些生活細節，而且使文章的行文結構放得開又收得攏，讀來自有別樣的韻味。

添詩文彩內容

引用詩文名句不僅可用于文章的結構，行文中的點題、點睛等也可引用詩文名句。這種語段的構成主要是連用古詩文名句形成整句，也可在段首或段尾加總提句或總結句。

例如：

(1)“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，是戀情的思念；“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，是親情的思念；“此地一為別，孤蓬萬里征”，是友情的思念；“君自故鄉來，應知故鄉事”，是鄉情的思念(連用古詩文名句形成排比)!

(2)“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，走進春天，你會發現春天的色彩，瑰麗、燦爛；“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”，走進春天，你會發現春天的形象，清新、明麗；“淺深春色幾枝含，翠影紅香半欲酣”，走進春天，你會發現春天是美好、馨香的；“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”，走進春天，你會發現春天還是自由靈動的；春天喲，春天，紫燕翻飛，柳絲吐芽的春天；萬物興盛，如花美眷的春天。走進春天，融進春天，你就會成為春天的一朵芽苞，一泓碧潭，一枝花葉，一個翩然歡翔的飛燕(先連用古詩文名句形成排比，具體展現了春天的美好，再用抒情性語句加以總結)……

引入詩文名句也可適合用于議論性和抒情性散文中。在文中，可用作開頭段引出話題。如：吟著謫仙的“清溪似我心”，我看到了溪流的清亮；讀著王維的“清泉石上流”，我感到山泉在泠泠作響?！绑@濤拍岸，卷起千堆雪”，這是江水的怒吼；“到中流擊水，浪遏飛舟”，這是大河的歌唱——但是，“黃河之水天上來。奔流到海不復回”，百川總是要歸海的。(《面對大?！?

也可用作結尾段總結全文強化主題，如：“水可干而不可奪濕?；鹂蓽缍豢蓨Z熱，金可柔而不可奪重，石可破而不可奪堅”，這是一種人格?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，這也是一種人格?！捌埨麌疑酪?，豈因禍福避趨之”，這更是一種人格。人格是一種境界，是一種修養，是一種素質，是一種美德。人格是人的靈魂，它讓人有了重量：人格是人的脊梁，它讓人有了高度。(《人格的魅力》)

引用詩文名句出彩作文的內容除了表現在開頭、點題、照應上之外，也可對古詩文進行適當改寫。通過對古詩文的改寫，可以傳達自己對生活的感悟，也能讓作文呈現迷人的色彩，平添些許的詩意。

需要引起注意的是，改寫不是對古詩文的純機械翻譯，而是對古詩文的一種再創作、再提高和個性化鑒賞。

如江蘇考生的《東坡的選擇》就是采用這種寫法獲得成功的。這篇高考作文化用蘇軾《前赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》的意境，將蘇軾一生的遭遇聚焦于一個感傷而又曠達的赤壁之夜，寫出了蘇軾的“心靈的選擇”。既攝取了原作的神韻，又予之以新的情調。

改寫可以是化用意境，再現古詩文的情景，也可以從古典名篇中尋找“空隙”，對內容加以創造性的改造。如江蘇考生的《(孔雀東南飛)新傳》“活用”古典文學資源，根據話題“山的沉穩，水的靈動”對《孔雀東南飛》大膽改造而成的“故事新編”，在生動而頗具情韻的敘事中，講述了劉蘭芝和焦仲卿的“中國式離婚”，體現出了考生獨到的創新精神，和對現實生活的關注與洞察。

連引詩文深內涵

在作文中連續引用古詩文名句，可以深化文章的內涵。

如一篇題為《寂寞的意韻》的作文片斷：“寂寞是什么?曾幾何時，有李白‘舉杯邀明月，對影成三人’，也許，寂寞便是皓月當空，好風如水，萬籟俱寂時形影相吊的那種感覺吧!曾幾何時，有李后主感慨‘無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋’，也許，寂寞正是深宮大院，國愁家愁人也愁的情絲糾纏吧!曾幾何時。有陳子昂感嘆‘前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下’。也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧!于是。我問月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是‘云母屏風燭影深，長河漸落曉星辰’的‘碧海青天夜夜心’。寂寞到底是什么?我無法回答。”

上文所選語段連用五句古詩詞名句，讓“寂寞”具有了深刻的文化內涵，使文章底蘊厚實，充滿典雅蘊藉的詩意和豐富的人文氣息。