如何提高高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率

縱觀素質(zhì)教育，從理念到政策，再?gòu)恼呱仙揭婪▽?shí)施，其中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)就是課堂教學(xué)地位的凸顯。雖然說(shuō)“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，但作為一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中接受最基本教育的重要場(chǎng)所——學(xué)校，作為對(duì)學(xué)生最有影響的課堂，應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)、主渠道，也應(yīng)該成為關(guān)注和研究的重點(diǎn)。課堂教學(xué)是否真正把課程改革的理念落實(shí)到位，是否關(guān)注學(xué)生的需要，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是否能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的差異，是讓學(xué)生“死學(xué)”、“學(xué)死”還是“活學(xué)”、“活用”，諸多問(wèn)題都需要深入思考與研究。

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生雙方配合、共同進(jìn)行的活動(dòng)，教和學(xué)是互相影響、互相制約、不可分離的兩個(gè)方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性的高低，是教學(xué)活動(dòng)成敗的直接制約因素。作為以教育為己任的教育工作者，應(yīng)該真正樹(shù)立起一切為了學(xué)生發(fā)展的意識(shí)，創(chuàng)造條件，不斷學(xué)習(xí)，真正把功夫下在課堂上，把新一輪課程改革的理念落實(shí)在課堂上，只有這樣才能切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育落到實(shí)處。所以，如何克服教師一言堂、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性就成了語(yǔ)文學(xué)科安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)思考的重要問(wèn)題。

1 語(yǔ)文課堂要經(jīng)常更新觀念。語(yǔ)文教師必須把學(xué)生看成是課堂的主人，使長(zhǎng)期以來(lái)教師“一言堂”一統(tǒng)天下的局面徹底改變。在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生身心發(fā)展水平、尊重學(xué)生的觀念、意愿和情感，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)安排，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正作為教學(xué)活動(dòng)的軸心，徹底實(shí)現(xiàn)從思想到行動(dòng)的真正“換位”。教師要在甘當(dāng)“配角”、做好旁觀者的同時(shí)，做好每堂課的“導(dǎo)演”工作，重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入“角色”，營(yíng)造師生合作、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在充滿(mǎn)生氣的和諧的教學(xué)活動(dòng)中最大限度地展現(xiàn)自己的才智，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

2 語(yǔ)文課堂要注重錘煉語(yǔ)言。語(yǔ)文課教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，教師要善于運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具，以及靈活多樣的教學(xué)方法，將知識(shí)由死變活，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，給學(xué)生提供直觀的場(chǎng)景，把故事性、趣味性融入課堂。這樣，才有利于學(xué)生感受、認(rèn)知、理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，教師還應(yīng)以自己淵博的知識(shí)、真摯的情感、多彩的語(yǔ)言拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中善于布陣設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，具有調(diào)控講課節(jié)奏和課堂氣氛的能力也是不可或缺的。只有這樣，才能啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生思考、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)具有組織好語(yǔ)文課外活動(dòng)的能力，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的遷移，這也是穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果的輔助手段。

3 語(yǔ)文課要講究提問(wèn)的藝術(shù)性。提問(wèn)既是老師對(duì)學(xué)生思維能力的檢測(cè)，又是增強(qiáng)師生間親和力的重要方法，因此需好好探究。說(shuō)到提問(wèn)，這是每個(gè)教師都必然要處理和面對(duì)的問(wèn)題，一般的“是什么、為什么、怎么樣”似乎已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生興趣。課堂具體運(yùn)作過(guò)程中即興的發(fā)問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，如：提問(wèn)要謹(jǐn)防急躁，要注重啟發(fā)性，急躁的根源在于教師要把學(xué)生的回答納入自己備課的軌道，如果學(xué)生答不到點(diǎn)子上，教師就會(huì)不斷插話(huà)，攪亂學(xué)生的思路，后果是課倒是按時(shí)上完了，可問(wèn)題實(shí)際上并未解決。因此，我們提倡多提啟發(fā)性的問(wèn)題，學(xué)生答問(wèn)過(guò)程中，教師既要避免干擾性插話(huà)，也應(yīng)該做到循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，切忌要學(xué)生步步就范，生拉硬拽到事先想好的框框中去。此外，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，每次提問(wèn)之后，要讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想，之后在適當(dāng)時(shí)間回答問(wèn)題，以期達(dá)到調(diào)動(dòng)全體學(xué)生思維積極性的目的。教師自身要有應(yīng)變能力，學(xué)生回答教師的提問(wèn)有錯(cuò)誤是正常的事，教師應(yīng)能對(duì)學(xué)生的答案錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，迅速而準(zhǔn)確地作出判斷，這是教師應(yīng)變能力的反映，是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)，也是感染學(xué)生、增強(qiáng)師生親和力的有效途徑。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平、增強(qiáng)師生間的親和力，構(gòu)建和諧課堂，才能讓學(xué)生在融洽和諧的氣氛中，在親其師信其道的天然規(guī)律中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而主動(dòng)、積極地從語(yǔ)文知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，鑄造人格，提高素質(zhì)。