初中政治課堂教學設計方案與思路的創新途徑

政治理論課，在初中階段的學生教育體系中，肩負著堅定學生的社會主義信念、提高道德品質、推進素質教育的重要任務。但是目前大部分初中學校的思想政治課教學效率并不高，其主要還是教學方法的問題，教師沒有深刻的把握政治課程的核心價值，單純的把政治課看作一門普通的課程講授，一塊黑板、一支粉筆、一本教案、一張嘴巴，很難引起學生的興趣，導致學生學習積極性很差。新時期，素質教育逐步的推進，政治課的重要性越發的凸顯，因此，對初中政治課堂教學設計方案與思路進行創新已經迫在眉睫。

1 巧用身份轉換，創新教學設計理念

學生學習知識，在很大程度上要依賴于學生有學習的主動性。但是在過去很長時間里，初中政治課堂主要是教師的“一言堂”，教師是課堂的主宰，學生沒有發言權，結果導致學生都是被動的接受知識，毫無主動性。建構主義學習理論倡導學生中心觀，即學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，不是外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，其獲得知識的程度取決于學習者根據自身的經驗建構有關知識的能力。例如，在政治教學實踐中，我們可以嘗試設計一些情景劇，讓學生去表演，如“做知法守法用法的人”一課時，可以讓學生對公交車遇到小偷的情況進行模擬，學生把自己假設的真實想法表露出來，大家一起分析。也可以運用學案導學的模式，即每堂課教師用什么案例，學生可以參與設計。學生們在課前都通過商議提出他們統一意見之后的學案，目的是告訴教師：我們想怎么學。然后由教師在設計教案的時候要把學生的想法融合進去，這樣才能使課堂變的更加適合學生的“口味”，學生的學習積極性自然也就提高了。

2 開展合作學習，創新教學設計思路

“小組合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前調動學生學習積極性和主動學習精神的重要途徑。由于政治課這種社會學科的本質屬性，使用小組合作學習的方法來調動學習積極性非常有效，如學習“法律最主要的特征是靠國家強制力保證實施”部分教學內容的時候，教師就可以采用小組合作的教學方法。教師預先按照學生的學習興趣、愛好、個人能力、知識結構等為標準劃分成若干小組，然后每個小組按照課堂內容去搜集相關知識。并且小組間要有一定的競爭，哪組搜集的資料全、搜集的案例有說服力，哪組就是優勝者。這樣一來，學生都非常積極的開始在包括電視新聞、報紙、雜志、網絡等各種渠道搜集一些懲處經濟犯罪、擾亂社會安定、破壞民族團結等方面的案例。最終教師按照各組的收獲開始評定，優勝者給與獎勵。這個過程中，學生不僅學習了課堂知識，加深了對知識的印象，而且還掌握了知識搜集的技能，并且在集體的合作過程中，還培養了集體協作精神，懂得了團結的好處。

3 開辟第二課堂，創新教學設計形式

第二課堂是課堂教學的延伸，從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學習空間范圍非常廣：可以在教室中，也可以在操場上；可以在學校里，也可以在社會、家庭中。初中政治課堂教學比較枯燥，很多富有人生哲理或者對學生成長有啟迪意義的知識使用語言描述或者板書演示根本無法讓學生提起興趣，或者理解起來很困難，尤其是一些抽象的概念。但如果可以有效的結合第二課堂，讓學生們的思維活躍起來，身體力行的踐行某些知識，他們的興趣就會被調動起來了，學習的積極性也會高起來了。例如，新課改教材中講授《相親相愛一家人》《愛在屋檐下》這部分知識的時候，教師可以利用“母親節”、“三八節”、“感恩節”等節日，或者直接就是周末的時候，開展為媽媽做頓飯、與父母交流心里話、為父母洗洗腳或者為鄰居學雷鋒做好事等活動。一方面，知識會在豐富多彩的第二課堂中滲透進學生的腦海，另一方面，學生會更加深刻的領會到政治課的意義，青少年是社會主義的建設者和接班人，擔負著振興民族的大任，所以他們的思想道德與文化素質是決定中華民族前途與未來的關鍵。初中政治的重要性，已經遠遠超過了一門課程的意義，而在于他給于學生的除了知識，還有做為一名中華兒女的信仰，培養了學生高尚的道德修養，是其它任何學科不能代替的。因此，我們必須要對初中政治的教學設計進行創新，只有這樣，才能在不斷變換的社會背景下，始終讓學生有堅定的政治信念，更好的做未來社會主義事業的接班人。