為學生插上“隱形的翅膀”

品德伴隨著學生的一生，良好的品德如同學生“隱形的翅膀”，會伴隨著學生在大好人生中展翅高飛。教師要積極地開發和有效利用各種資源，滿足學生不同學習方式的需要，從而建立學生優良的品德。

學生身邊的品德資源庫是多樣的、開放的，包括各種有形的和無形的資源。如教科書、配套教材、校本教材、教師指導材料、音像資料；其他學科、班級或學校的活動；師生、家長、社區人員、與兒童相關的從事各種職業的人們；學校中、社區中的各種物質設施、文化教育設施、革命文物、名勝古跡、圖書、多媒體資源；各種文化財富，如傳統風俗、民間傳說、歷史典故、民俗節日、文化活動、節日活動、社會公益活動等；社會生活中的現象、事件、社會熱點問題；自然界中的各種現象、動植物、山川海洋，以及地區的氣候、季節特點等。那么，如何有效開發和利用這些豐富的資源呢?

一、靈活運用教材。讓課程資源“親”起來

按照課程標準編寫、并經教育部審定批準的教科書是最重要的、最基本的課程資源。教師與教材的關系是主體與客體的關系，在新課程實施中，教師要能駕馭教材，超越教材。首先，要建立“大教材”觀，做教科書的主人，創造性地使用教材資源。其次，教師要能以教材為基礎，充分發揮自己的智慧、潛能和創造力，對其進行“二度開發”或重組，從而孕育出最優化教學設計。例如，教學中可以結合時事以及學生的現狀，靈活而有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序等方面進行適當的補充或調整，讓品德課與學生生活“結親”。

1 結合時事，調整教學順序

日本海域發生了特大地震，引發海嘯后，教師可以調整教學順序，把《天有不測風云》一課提前，教師從網絡上收集海嘯視頻，讓學生跨越海洋，穿越時空，親身體驗人類的渺小和無助，從而讓學生意識到大自然有不可抗拒的一面，自然災害就發生在我們的身邊。

2 聯系實際，激活“教例”運用

不同地區、不同學校、不同班級、不同的學生個體都有不同的成長經歷和收獲。那么，如何借用教材來聯系本校、本班學生實際，有效引導學生回顧自己學生活呢?教師可以這樣引導：回望自己的生活歷程，流連于朝夕相伴的校園，拾起童年的情感碎片，此時此刻同學們一定是各種滋味齊涌心頭，似乎不經意間發生的一些小事，現在咀嚼起來，都那么值得回味與珍惜。讓我們先來分享同學的深情回憶吧。

教師可以充分利用教材中的典型事例來啟迪學生，激發學生回憶自己成長中的成功體驗，失敗經歷等。真真實實的回憶，真情真意的流露，學生在課堂上會流下了激動、興奮，還有不舍的淚水。

二、強化四個結合。把課程資源“串”起來

學校必須注重對學生進行愛國主義、行為規范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環境教育等，這些目標與學校的其它課程目標一致或者相近，如果學校內各種教育活動聯手，做到四個結合，肯定有助于學生掌握知識，形成良好的品德和行為。

1 與心理健康教育相結合

日常生活與學習中，學生會經常碰到的心理問題。因此，學?？梢詣摻ā瓣柟庑∥荨?心理咨詢室)，并公布開放的日子。心理老師會先與咨詢的同學聊輕松的話題，繼而了解他的困惑，然后從多方面幫助分析，鼓勵他積極面對，快樂生活。這樣雙方產生了合力，共同攜手幫助學生解決心理問題。

2 與學科教學相結合

品德與社會是新課程實施的一門綜合性課程，它融合了歷史、地理、語文等學科知識。在教學過程中，應善于調動和利用學生已有的經驗，教學內容要注意與語文等學科教學內容緊密結合，要加強品德課與其他學科的滲透和整合。教師可以在各科中滲入德育點，教師講解得透徹，學生掌握得扎實，并為我所用，定能有助于學生知識的掌握和理解。

3 與班主任工作相結合

班級內的每個學生都是班級的主人，學生可以為班級確定班色、代號，設計班徽，創作班歌，引導學生正確行使自己在班級中的權利，了解班級中每一個“崗位”的職責，并且給自己設一個“崗”，為班級服務。這樣，讓學生在課堂上所學的知識和本領，所熏陶的情感，都在參與班級的管理中得到落實和升華。

4 與校園生活相結合

校園生活是豐富的，學校每年要舉行運動會、歌詠會、板報比賽、經典誦讀比賽、科技節、文化藝術周等活動，這些都是蘊含著富有教育意義的課程資源，要利用好這些資源，就要求教師積極參與這些活動，在校園生活中做個有心人。教師日常要注意收集材料，可以用相機把活動場面拍攝下來以備教學所需，同時，讓學生觀看留心記錄下來的照片和視頻，幫助學生回憶小學六年的校園生活。

三、拓展校外渠道。使課程資源“寬”起來

校外課程資源主要包括學生家庭、社區乃至整個社會中各種可用于教育教學活動的設施，以及豐富的自然資源，如社區的圖書館、科技館、博物館、紀念館、氣象站、工廠、農村等，同時，還包括各種機構、各種生產和服務行業的專門人才等，這些都是寶貴的資源；家庭的圖書、報刊、電腦等也是不可忽視的課程資源。校外課程資源是品德課程的重要延伸。品德課就應該與地方實際“聯姻”，讓課程資源“寬”起來。

教師應鼓勵學生“零距離”地接觸社會，調動學生的各種感官，讓學生通過調查、訪問、實地觀察等方式，在“親歷”中獲取家鄉這幾年的巨大變化：國道、高鐵、高速、運河穿鎮而過，新的商貿中心、高檔住宅小區等。

這樣聯系地方實際，把課堂外的社會實踐活動作為對課堂內課程資源的補充與延展，讓學生的所見所聞與課堂教學交融互動。從而使品德課教學真正走進時代、走進生活，煥發出無窮的生機和活力。

總之，品德課程資源的合理開發和利用，對于學生和教師的發展都具有獨特的價值和重要的意義。教師要增強品德課程資源開發意識，密切結合學生、學校和本地實際，積極開發和利用各類課程資源，充分發揮課程資源的優勢，為學生良好的品德形成插上“隱形的翅膀”。