考場作文搶救四招數

石修銀 原福建省武平一中語文教師，福建省中學語文特級教師、福建省優秀教師。知名作文教學指導教師，已在全國各級報刊發表作文教學文章近400篇。現任職于福建教育學院，從事作文與作文課堂教學研究。

招數一 反思否定法

[問題]文章寫好后，猛然發現文章立意欠健康，有立意淺俗的嫌疑。

[策略]在結尾對自己的立意，作反思、作否定，如此也就有了積極的亮色、健康的立意。

[示例]

題目：以“快樂”“痛苦”或“快樂和痛苦”為話題作文。

我真是一個大傻瓜，別人都叫我傻瓜。一次發現店主多找了錢，返身還給店主。店主笑瞇瞇道謝。當我走出店時，聽到店主小聲說：“真沒想到，這個世上還有這么傻的人。”上課遲到了，老師問原因，我實話實說：“睡過頭了。”被老師罰站一節課。下課后同學圍了過來：“你怎么這么傻，你不會說半路單車壞了!”“你不會說路上發現練習本忘記帶了!”我后悔了，以后得學聰明些。一次坐車回家，見車上有個座位，我連忙擠了過去，心想當了一回“聰明”人了。正當我得意時，卻見對面一位小姐用異樣的目光不時看著我。車到站了，我一陣高興，卻發現站不起來，一看，才知道座位竟粘了半塊口香糖。對面那個小姐見狀忍不住大笑：“真傻啊!”咳，我真是個大傻瓜。

(《大傻瓜》梗概)

錯誤：此文寫得雖生動，但習作者對生活的審美態度令人深思。自己做了應做的事而被人稱之“傻瓜”，自己深感不安與羞恥，并決計學“聰明”些，自己欲當“聰明人”卻又“弄巧成拙”，自己深感被人愚弄而自覺可悲。小作者對生活的審美取向有偏誤。從文中可見，作者心地純樸善良，有當今社會急切召喚的純真美德，而文中卻流露出消極情調，如此拋卻純真的人格操守的人生取向，并非是當今為人為文所倡導的。

搶救：刪去最后一句“咳，我真是個大傻瓜”，補充幾句：

走下車，迎面吹來一陣冷風，我不禁打了一個寒戰。躑躅路上，思緒翻滾：那笑瞇瞇的店主，那圍攏上來的同學，那似笑非笑的小姐，難道他們這樣才聰明?我真的是傻嗎?

咳，人為什么要扭曲自己純真的本性，去獲得些許“好處”，甚或傷害他人圖得幾絲“快慰”呢?

我并不傻，想到這，輕松多了。

術后思考：如此一加，表現出對生活的內省與感悟，表現出對美的積極追求，此審美取向的矯正，使此小事富有情趣與積極思想，文章就不再失去健康而“小氣淺俗”。

招數二 夢幻矯正法

[問題]文章寫好后，突然發現文章失去生活依據，或夸張失實，或細節失真，難以讓人相信。

[策略]加上夢醒的描述，使前面的文章變成一場游離生活的“荒誕”夢境，文章也就真實了。

[示例]

題目：以“相處”為話題作文。

風波

眼看要下雨了，兩個伶俐的女販子推著板車準備把賣著的水果搬回家去。

迎面走來一位小姐，看起來挺富態的。沒等這位小姐開口，兩位婦人便拉著她買自己的水果。

“姑娘，看!這又大又紅的蘋果，還有這梨，保證比她的水果好吃，吃了不好不要錢……”快嘴婦人笑瞇瞇地推薦著自己的水果。

“你憑什么說我的水果比你的差?我看你的水果才是瞎子的手表——擺設而已，眼睛上貼鈔票——只見得錢!這樣下去你會變得閻王爺開店——鬼都不上門。”胖婦人不甘示弱地回敬道。

“哈哈!罵我只見得錢，烏鴉笑豬黑——也不瞧瞧自己是什么貨色!”

“我還是大姑娘上轎——頭一回看到像你這樣刁蠻的人。”

“瞎子拉二胡——胡扯些什么?”

哎，你看看，如今這世道，個個都為了一個字：錢!

是的，我想，我們相處還有一點其他的不是物欲的東西才行。

(《風波》梗概)

錯誤：作者能生動地以歇后語演繹文章，頗見功底，但生活中有這樣的歇后語對話嗎?如此脫離生活實際，失去生活氣息，讓人讀了難以置信。如此，即使頗見底蘊，因為沒有了支撐思想的有力依據，文章也就沒有說服力。

搶救：把結尾畫線兩句刪去，改為：

突然我感到有人在推我，我揉揉眼，不禁想笑了：呵，原來是一場夢呢。

一本書滑落在地，我撿起書，一看：歇后語精選。我心微微一怔：是呵，歇后語可見生活的幽默，可這歇后語大戰的風波，不也給我們以啟迪一我們還得有一點其他的不是物欲的東西才行。

術后思考：夢境可以荒誕，可以虛假，這樣寫，有了幾分可信，有了“底蘊”的展示，也就有一定意義了。

招數三 文體和諧法

[問題]文章快寫完，發現本是想寫記敘文，但后面的議論過長了，有文體不清的嫌疑。

[策略]結尾加上動作或景物描寫，讓文章回到敘事上來。

[示倒]

陳山楂

小時候住在外婆家，每到秋天，樹林里的山楂便掛滿枝頭。那時最愛做的事，便是和伙伴們一起去采摘山楂。這里的山楂不同于常見的酸酸甜甜的山楂果，而是一種苦中帶甜的陳山楂。

陳山楂果常躲藏于枝丫間，想要采摘到鮮紅嬌嫩的果子，只能伸手穿過層層疊疊的枝丫。雖然地上也有不少掉落下熟透了的，味道也更甜一些的果子。但我還是愿意把手伸進枝丫的最里處，摘鮮紅飽滿的陳山楂，即使稚嫩的皮膚常常被劃破很多口子，我也樂此不疲。因為那樣采來的果子才夠味，苦中帶甜，令人品出不一般的滋味來。

每次采摘回去，外婆就將陳山楂泡進蜜罐中，將陳山楂中的苦變得香甜。

人生，不就像陳山楂那樣嗎?

山楂果兒很甜，陳山楂卻是苦的。但它比普通的山楂果兒香，更何況經由外婆釀過，那苦也變成甜了。

城市里，找不到陳山楂，我想外婆家附近的樹林里也早沒了吧。就算有，少了親人的愛，也沒辦法變得香甜了吧。

人生，是一段漫長的旅程，也許像陳山楂那樣，苦多于甜。但人生也沒什么畏懼的，因為我知道即使無法再有外婆的陳山楂，但那香甜的滋味已永存在我的心底。

或許，我們的人生如采摘陳山楂般，總要受點傷，在枝丫的最里處才能摘到最香的果子。我已很多年沒有品嘗到外婆為我釀的陳山楂了，那樣香甜的陳山楂也只是存在我的記憶中了。也正是因為外婆用心為我浸泡的陳山楂，記憶才愈發香甜。

錯誤：本文通過回憶外婆為我釀的陳山楂，從平凡的陳山楂中，表現外婆對我的拳拳愛意，詮釋“人生，是一段漫長的旅程，苦多于甜，但有了親人的愛就不苦”的真諦，有樸實美感。但文章后半部開始轉入議論，有兩百多字，如此長了些，淡化了文章的敘事色彩，也給人文體失諧的感覺：這是議論文還是記敘文?

[搶救]在文末加上：

想到這，我心頭一熱，似乎又看見外婆滿臉微笑，那雙皺紋滿布道道傷痕的手捧著陳山楂，正朝我走來。

術后思考：回到敘事的筆墨，也就告訴讀者文章這一大段議論是自己的心理活動，文章也就有了和諧的敘事風格，也就沒有文體不清的嫌疑了。

招數四 交代說明法

[問題]文章寫完后，發現文章太朦朧，老師可能會判離題；或者發現文章有偏離題意的風險。

[策略]在結尾處寫一后記，交代清楚自己的審題理解，讓老師明了自己的理解“有依據有道理”。

[示例]

我的母校

(梗概)文章寫母校給我良好的學習條件，母校的班主任和老師一直關心我、鞭策我，同學鼓勵我，我感受到生活的溫暖。

錯誤：命題要求是以“母親”為話題，可這同學在寫母校，顯然不符合考場作文的命題要求，是明顯的離題。

[搶救]加上后記：

母校就是這樣關心呵護著我，我在母校里不斷成長、成熟，我的母校也就是我的母親。

術后思考：如此，交代了自己的審題思路，讓人知道“扣緊命題要求”，文章則變成巧用擬人手法，“展現”寫作的睿智。