摘要:指出好的教學效果不在于教師多言,而在于教師是否掌握了說話的時機。運用認知沖突策略可以讓學生產生認知的不平衡,而達到“憤”和“悱”的狀態,提高學生學習的積極性和主動性,創沒教學最佳時機,提高教學的效率。
化學教學2012年3期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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