數字技術應用于教師專業發展的實踐與思考

[摘要]教育現代化為學校的發展提供契機，也為教師的專業成長提供條件。如何鞏固教育現代化的成果，建設一支適合現代化發展需要的教師隊伍，形成學校辦學特色尤為重要。文章旨在利用數字技術，將信息化的手段運用在教師課堂教學研討、教師的教育反思交流、教育資源建設、教師的專業成長評價等領域，尋找一條適合教師專業成長的發展之路，彰顯學校的辦學特色。

[關鍵詞]數字技術；教師專業發展；特色管理

[中圖分類號]G451.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672-1128(2012)017-0003-04

區域教育現代化的創建為教師的專業發展注入了新的活力，也為學校的特色化建設提供了動力。目前，數字技術已經應用到人們生活的各個領域，也滲透到教育的各個層面。數字技術作為一種特殊的載體。更適合教師的專業發展。其管理的便捷性和資源的廣泛性對教師的專業成長發揮了很大的促進作用，也提升了教師從教的技能及整合教學資源的水平。

教育的關鍵在教師，教師的專業水平決定教學質量的高低。優化教師隊伍建設、提高教師的專業水平是教育現代化的重要目標。江蘇省連云港市大慶路小學在完善教育現代化硬件配置的基礎上，突出數字技術在教師成長及學校管理中的應用，走出了一條彰顯自己特色的發展之路。學校全面實現數字化管理，完善教師網絡教研系統、教師專業成長系統、教師教學反思系統、教師績效考核系統、學生綜合評價系統、家校聯系系統、教育資源系統等應用模塊。現代化的設施、網絡化的教育、數字化的管理滿足了學校現代化發展需要。學校以數字技術為切入點，以精細化管理為突破口。以課堂教學為中心。以績效量化考核為導向，全面提高教育教學質量。促進了教師的專業發展。

一、數字化教研：教師專業成長的基石

教育的主陣地是課堂。課堂效率決定著教育質量的高低。教師能否有效或高效完成課堂教學任務的關鍵在于課前的準備。數字教研就是運用數字技術搭建的教師教研平臺，把網絡備課與網絡研討融合在一起。同教研組的教師通過開展主題網絡教研，參與在線備課、在線評課等網絡教研活動，甚至直接與教育名家、優秀教師進行面對面的交流，通過論壇的互動交流獲取先進的教學經驗。數字教研拓展了教研的深度與廣度，有效提升了教師的素質，促進了教師的專業成長。

1.網絡備課：學科教案在線研

傳統模式上的備課由教師個人獨立完成，體現不出團隊的協作。網絡技術的發展為教師的備課變革提供了方便。大慶路小學結合學校的教學實際，率先采用網絡教研模式，引導教師采用“獨立主備、分色復備、專家點評、擇優應用”的網絡備課模式，即個人主備上傳于網絡，同教研組的其他教師在規定的時間內通過網絡選用不同顏色在原來的備課上進行批注，把自己的教學思想融入原來的備課當中，實現二次、三次備課。同教研組共同完成好本章節的備課任務。學校邀請校內外名師登錄網絡，對教師前期的備課用紅色批注進行點評，提出修改意見，最后由任課教師結合自己班級的實際選擇使用備課的內容，再應用于課堂教學實際。這種方式打破了過去電子備課的單一性和投機性。既減輕了教師的工作負擔，又提高了備課的實效性，更重要的是教師可以隨時隨地通過網絡進行交流。這種網絡教研的模式大大提高了教師的工作效率。發揮了團隊的整體優勢。加上專家的指點，真正實現了校內校外資源共享，有利于學科教研組的成長和發展。

2.網絡聽課：“微格教學”在線評

微格教學通常又稱為“微型教學”，它是由美國斯坦福大學艾倫(D.Allen)教授等人創立的一種利用現代視聽設備(攝像機、錄像機等)，專門訓練學員掌握某種技能、技巧的小規模教學活動。大慶路小學借助微格教室的攝錄設備通過對課堂的音頻、視頻處理，對教師教學技能訓練和教學過程進行打磨。目前我校的教師利用微格系統進行錄課、辯課、磨課、演課。針對課堂教學中存在的不足通過回放研討進行改進。教師把精心準備的課堂教學內容在微格教室中呈現，其他教師或學生在不同地點進行聽課、評課，學生也可以實行異地授課。大慶路小學曾與“長三角優質資源共同體”的結對學校浙江臨海小學、上海的平涼路小學進行課堂視頻傳輸，與幫扶的朱麻小學實施過微格教學，實現了資源共享，取得了明顯成效。同時，微格教學還可以實現同步實錄，不同地方的教師提出問題，其他在線教師就會立即進行解答，這和傳統教研有相似之處。但交流的范同跨越了時間和空間的限制。實踐證明，這是一條提高教師課堂教學效率的有效途徑。

二、數字化交流：教師專業成長的階梯

教育交流是教師以自己的教育活動為思考對象，對自己在教學過程中所做出的教學行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。交流的本質是一種理解與實踐之間的對話，是兩者之間相互溝通的橋梁，又是理想自我與現實自我的心靈上的溝通，數字技術的發展為教師的教學反思提供了便捷，其中教育博客與教育論壇便是重要的形式。教育博客就是教師利用互聯網新興的技術。以文字、圖片、動畫等方式，將教學中的工作日記、生活感悟、學習心得、優秀學習資源上傳，保存在自己的教育博客當中，記錄教師自我成長的軌跡。這種做法超越傳統時空局限，教師可以隨時來經營這個“家”，別人也可以在博主的同意下訪問這個“家”。以教育博客為載體進行數字化交流與反思更利于促進教師不斷反思自己的教學行為，不斷探討與解決教學中存在的不足，不斷提升教學實踐的合理性，使自己成為專家型教師。

1.教育博客：教師溝通的家園

教育博客作為網絡時代的新寵深受教師們的喜歡，教育博客更是一個表達個人思想、教育成效、教育感受的平臺。教育博客作為網絡中的一種文化現象，影響我們的學習方式、教學模式甚至教育理念。學科教師利用互聯網新型的博客技術，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄、課件等上傳，超越時空局限，促進教師個人隱性知識顯性化，讓其他人可以共享知識和思想，記錄教師與學生個人成長軌跡。

教育博客還會讓教師養成及時反思的良好習慣，針對教學中的錯誤點及時進行歸納總結，提醒其他教師注意。教育博客為教師的發展提供了一個自由的平臺。一方面，可以讓其他人共享你的教學成果。收獲你的教學反思，通過不斷地反思提高自己的課堂教學水平；另一方面，還可以不斷地積累，豐富你的學習生活。別人通過閱讀你的教育博客，及時運用到自己的教學中去，真正實現共同提高的目的。另外就學習方式而言，教育博客倡導了一種終身學習方式，促進教師個性化教學，為教師的個性發展打下堅實的基礎。教育博客網站提供了豐富的模板，讓教師進行不同的選擇，選取適合自己特點的個性化版面，進而進行認真的創作。許多教師把平時的心得體會進行整理。形成民主平等的教學方式。真正達到快樂教學的目的。目前大慶路小學的教育博客已經享有盛名，作為校長，我帶頭撰寫教育博客。本人博客數量一直處于全市小學校長的第一位，更主要的是通過教育博客認識了省內外有名的教育專家，為自己的教學及學校管理打下堅實的基礎。

2.網絡論壇：教師交流的話吧

網絡論壇，顧名思義就是在網絡中討論交流的平臺，論壇以其開放多元的特點，深受廣大教師的歡迎。最受教師們歡迎的是QQ和MSN，江蘇省教育廳最近推出的“教育新時空”也是不錯的交流平臺，最早的學習論壇是由留言板發展起來的，目前大多數學校的網站上都有BBS板塊，這個板塊的設立。為教師與外界聯系提供了很好的溝通平臺。教師將自己的教學經驗發布到論壇上，讓其他教師隨時進行閱讀。群中的其他教師還可以將自己教學過程中的疑難問題，通過發貼的方式向論壇發布，其他人給予解決。除了教學上的交流以外，論壇還可以進行思想上、心理上的交流，教學論壇已經成為教師交流的重要輔助工具。

網絡聊天更是一種便捷直觀的交流平臺。聊天模式的交流更是最輕松的培訓，因為教師在彼此的對話中就完成了培訓工作。現在，很多教育研究部門都利用網絡優勢建立了UC聊天室，邀請全國各地自愿參加的老師加入，并邀請相關專家定期到聊天室里進行學科指導，讓教師和專家在線即時交流。正如群里有些教師說的，能加入到群里來，即使不說話，只“聽”大家的發言，對于想成長的老師也是極好的培訓。當然。在聊天式培訓中，隨時可以就某個問題單獨聊。在聊天中。培訓者充滿智慧的發言，會及時得到大家的表揚，受培訓者也能隨時體驗到成功的快樂。在寬松、民主的環境下，引導教師對最迫切需要解決的問題進行交流和切磋，使教學困惑在合作中得以及時消除。教學問題在互補中得以迅速解決，形成一種研究的濃郁氛圍和研究文化，更有利于教師的專業成長。

三、數字化評價：教師專業成長的驛站

傳統化的教師評價方式主要通過行政手段進行，而數字化的教師評價卻是科學化動態管理。本人充分利用數字化中的網絡技術，率先在學校實施數字化的教師專業成長系統和教師績效考核系統，把教師關心的熱點問題進行規范化的科學管理，記錄了教師成長過程中的成長軌跡，充分調動了廣大教師的積極性，為教師的專業發展提供保證。

1.數字化的成長檔案

大慶路小學自2009年起就為每位教師建立專業成長電子檔案。這個系統是將教師的基本業務檔案、教育教學實績、教育科研成果及相關的業務情況進行數字化記錄，由平臺對每個人的成長進行系統分析，總結概括出教師發展過程中的優點與不足。從而促進教師的專業發展走向全面化。成長檔案對教師的專業成長幫助很大，許多教師根據專業成長系統自覺地調整自己的成長方向。為全面實施素質教育、提升教育教學質量打下堅實的基礎。

2.數字化的績效考核

大慶路小學數字化的教師績效考核系統是充分利用網絡技術，由定性考核和定量統計及固定津貼等組成。教師將個人的實績通過網絡進行申報，然后由學校的相關處室進行審核，提交學校的分管校長進行加分。最后由校長室累計。對于不能運用積分的部分，學校用津貼的形式進行獎勵。數字化的教師績效考核提高了教師的積極性，促進了學校教育教學工作的高效開展。

除此之外，大慶路小學結合學生成長的特點，率先建設了學生的綜合評價系統。教師把學生的思想狀況、學習成績、品行表現等通過學生綜合評價系統有條件地反饋給家長，讓家長及時了解學生在學校的表現，促進了學生的全面發展。

四、數字化資源：教師專業成長的寶庫

隨著信息技術和網絡的高速發展，教育對教師專業發展的要求越來越高，如何利用現代信息技術和網絡提高教師專業化水平，成為擺在每一位教育工作者面前的重要課題。根據學校實際情況。我們依托網絡資源，為教師構建成長平臺，構建數字化的教育資源，不斷提高教師信息技術水平，促進了教師專業能力快速提高。

1.主題網站：教師教學資源庫

主題網站是指以當前各學科的教學內容為主要線索、以學科相關知識為主要內容、在廣度和深度超過學科學習內容的知識集合。大慶路小學圍繞學校的教育重心，有重點地建設一些主題網站。

學校根據學科的特點，將采購的優質資源、自制的課件資料等上傳到學校的主題網站中，供教師下載使用。主題網站中還有教研組教研記錄、教學參考資料、學科教學成果、學科電子教案，優秀教學課例，與中小學現行教材配套的錄音、錄像、多媒體教學軟件，并且做到隨時更新。教師登錄主題網站可以獲取更多的教學資源、及時了解教育教學最新動態、把握課程改革信息、下載教學資料等，利用搜索或鏈接訪問其他教育教學網站。主題網站廣泛地應用于集體備課、課堂教學、教育科研等活動當中，為優化課堂教學、利用現代教育技術整合學科課程資源提供了便利。

2.教師自主學習系統

教師是教學工作的主導，更是學生成長的重要引領者，教師自身的學習非常重要。為此，學校建立了大慶路小學教師自主學習系統，運用數字技術在教師繼續學習方面做了大膽的嘗試。系統中設置了教師的短期目標和長期目標，為教師提供學習和研究的素材，供教師選擇使用。學校的電子圖書管理系統更為教師的網絡閱讀提供了便利，也提高了教師自身搜集、篩選、處理、應用信息的能力，有利于教師的專業成長。

數字技術助推教師的專業發展，豐富的教育資源、便捷的查詢方式讓教師處理信息的能力得到很大的提高。數字技術拉近世界的距離，給教師的專業能力提高帶來了便捷，數字技術的運用改變了傳統教育模式，促進了教師的專業成長，提高了教師的工作效率，也提升了教師的幸福感。數字技術完善了學校的管理方式，目前，我們學校的管理全部實施數字化，教育教學實現網絡化，學生的學習方式實現多樣化。大慶路小學依托“長三角優質資源平臺”的共同體優勢，強力打造教師的專業發展，共同推進學校的跨越發展。

作者單位 江蘇省連云港市大慶路小學

(責任編輯 王永麗)