“文化大革命”中關于“教育革命”的不同聲音

1972年10月29日，《人民日報》發表河北省懷來縣沙城中學的文章，提出中學教學應“以課堂教學、學習書本知識為主”，在當時“教育革命”這個敏感的問題上公開表達了不同意見。這篇文章就是《分清路線是非，狠抓教學質量》，作者署名“沙中晨光”。40年過去了，關于這篇文章的出臺過程卻鮮為人知。經過對有關當事人多次訪問，我們初步摸清了這篇文章的寫作過程以及沙城中學當時的情況。

“文化大革命”中的“教育革命”

1966年5月7日，毛澤東在給林彪的一封信中談到教育問題時說：“學制要縮短，教育要革命，資產階級知識分子統治我們學校的現象，再也不能繼續下去了。”同年8月8日，中共中央在開展“文化大革命”的“十六條”當中直接呼應毛澤東的指示，說：“在這場文化大革命中，必須徹底改變資產階級知識分子統治我們學校的現象。”1968年8月26日，中央文革小組成員姚文元在《人民日報》發表署名文章，傳達毛澤東的最新指示：“實現無產階級教育革命，必須有工人階級領導，必須有工人群眾參加，配合解放軍戰士，同學校的學生、教員、工人中決心把無產階級教育革命進行到底的積極分子實行革命的三結合。工人宣傳隊要在學校中長期留下去……并且永遠領導學校。在農村，則應由工人階級的最可靠的同盟者——貧下中農管理學校。”當時推行“教育革命”的具體做法包括：實行“開門辦學”，讓學生走出學校，在學工、學農、學軍的社會實踐中，在工廠、農村的大課堂中接受教育，以打破“教師、書本、課堂”“三中心”；取消各級學校的考試制度，反對用“教育質量”和分數標準把工農子弟關在門外，否定教育中的等級制、智力主義的取向；高校實行免試推薦入學，招收有實踐經驗的工農兵學員；打擊和降低教師的地位作用，批判師道尊嚴，等等。

1971年1月，“文化大革命”即將進入第5個年頭。經歷了轟轟烈烈的紅衛兵運動和“全面奪權”的混亂局面以后，各級革命委員會都已建立起來，社會秩序逐步有所好轉。但是，“教育革命”仍在主導著全國中小學的教育教學實踐活動。《分清路線是非，狠抓教學質量》的開頭是這樣交代文章寫作緣起的：“去年一月，河北省懷來縣沙城中學黨支部，派出由工宣隊、干部和教師組成的教育革命調查組，走訪了附近的工廠、農村，了解畢業生在工廠、農村的工作情況。工人和貧下中農普遍反映：‘近幾年畢業的學生，政治覺悟高，勞動好，就是科學文化知識少一些。’許多畢業生也反映：文化基礎知識缺少，適應不了三大革命運動的需要。這個問題引起了學校黨支部的高度重視。”

沙城中學黨支部派出“教育革命”調查組進行實地調查走訪，發現不少問題，提出中學教學應“以課堂教學、學習書本知識為主”，明顯地與“教育革命”的口徑不一致。可這篇文章為什么還能發表呢？原因就在于，1972年國內的政治環境發生了變化。九一三事件以后，越來越多的干部、群眾對“文化大革命”產生懷疑，毛澤東也對這場運動進行了重新思考，開始在必要的范圍內著手糾正極左思潮和做法。5月10日至6月20日，國務院科教組召開綜合大學和外語院校教育革命座談會，要求認真注意進一步提高教學質量的問題；8月，根據周恩來的提議，召開了全國科學技術工作會議。10月14日，周恩來在接見美籍華裔科學家李政道時，對當時“教育革命”中不許中學生直接上大學的做法提出自己的看法。他說：“對學習社會科學理論或自然科學理論有發展前途的青年，中學畢業后，不需要專門勞動兩年，可以直接上大學，邊學習、邊勞動。”正是在這樣的背景下，《分清路線是非，狠抓教學質量》一文被刊登出來。

沙城中學關于

“教育革命”的大討論

我們的尋訪工作是從沙城中學的退休老教師開始的。王慶華是我們接觸的第一位老教師，他是從懷來縣委黨校退休的。1972年，王慶華在沙城中學工作，是校革委會的辦公室主任，他對文章的寫作略知一二。他說，文章是王肅岐等人和當地駐軍的一名戰士寫的，詳細情況他不清楚。但他給我們提供了一條很重要的線索，就是王肅岐還健在，居住在張家口，并提供了王肅岐的聯系方式。

在與王肅岐取得聯系并約定后，2011年9月9日，我們趕到他的家中。74歲的王肅岐須發皆白，因身患癌癥顯得憔悴不堪，但說起那篇文章來卻記憶猶新，異常激動。“對，文章是我和張志寫的。一個姓陳的解放軍戰士來沙城中學組稿，親自送往報社的。”他靠在沙發里向我們回憶起熟悉的往事：

1966年和1967年兩年，沙城中學和全國其他地方一樣，秩序很亂，學生不上課，成天戴著紅袖標，搞串聯，貼大字報，開批斗會、抄家。酷愛讀書的王肅岐也不得不毀掉自己心愛的書籍和累年寫下的讀書筆記。他毀書做得不留痕跡，厚厚的一本著作，愣是花了很長時間，三頁兩頁地揣在兜里，使勁撕碎，扔進廁所。后來革委會成立了，學校秩序稍微有了好轉。擔任校革委會主任的柳績明果斷發動大討論，組織革委會成員、教師、學生代表就沙城中學的現狀和未來進行反思。學校畢竟是教育人的地方，這樣下去行不行？學校還辦不辦？學生混兩年就出去了，初中畢業是小學程度，高中畢業連初中水平也沒有，走向社會人家要不要？

沙城中學有組織的大討論從1971年初開始，到1972年上半年就三個問題達成了共識。第一個問題是提高教學質量與“智育第一”的關系。搞革命還要不要上課，要不要提高教學質量？是不是提高教學質量就是“智育第一”，讀書無用還是有用，讀書無用錯在哪里？什么叫“智育第一”，其表現是什么？第二個問題是理論聯系實際與“以干代學”的關系。社會實踐、大批判和學校理論教學是什么關系，什么叫“以干代學”，“干”就是看手上的老繭？討論中，聽說有個學生畢業后成了養豬模范，物理教師于志沂說，“一萬頭肥豬也堆不出一顆原子彈！”如此擲地有聲的話，敢于喊出來就是英雄，柳績明當即肯定了于志沂的說法。大家認為，學校的本分就是抓教學，舍此，就是不務正業。革委會組織師生批判“以干代學”，正確認識理論與實踐的關系，批判輕視文化課教學的傾向，正確處理好理論與實踐相結合的關系。通過批判會、學習會，大家明確了學生必須學文化，必須上好課，在學的過程聯系實際，并且組織師生到懷來城校農場、校辦工廠勞動，到4627部隊參加軍訓。第三個問題是合理的規章制度與“管、卡、壓”的關系。大家在思考，無政府狀態究竟行不行，提高教學質量沒有制度行不行，需要哪些制度，需要什么樣的制度。大家認識到，學校進行正常的教學工作，必須建立正常的教學制度、合理的學工學農制度和其他一切必要的制度。

統一了思想認識，王肅岐和張志就著手寫這篇文章。初稿寫了5000多字，發表時被壓縮成2000字。文章共有三個小標題，即：提高教學質量與“智育第一”；理論聯系實際與“以干代學”；合理的規章制度與“管、卡、壓”。文章全面總結了沙城中學集體大討論的思想成果。

現在來看看王肅岐的個人經歷。他是1961年分配到沙城中學的，一直在教學一線。1968年，由王肅岐主筆、4627部隊戰士馬奎元參與撰寫的稿件《克服派性，增強革命大團結》幾經修改，發表于1968年三四月份某日《解放軍報》頭版頭條（限于條件，我們沒能查找到這期報紙，暫時存疑）。在談到這篇文章的寫作過程時，王肅岐回憶說，當時他們住在北京一中，突擊修改，簡直到了山窮水盡的地步。稿件在送給編輯部的同時也送到新華社，新華社華北組的馮代松編輯接待了他們，并提出進一步修改建議，直到凌晨三四點才終于改好，署上了“沙中晨光”的化名。不久，《河北日報》、《張家口日報》也都轉載了這篇文章。恢復高考以后，王肅岐連續多年教高三，1984年調到懷來縣教研室任主任。1988年，王肅岐又回到沙城中學，直到退休。與王肅岐一起撰寫這篇文章的張志已于前兩年去世，而那位戰士的下落一時也查找不出來，給我們的尋訪留下了不小的遺憾。

從王肅岐的家中出來，我們又去了沙城中學，在學校的檔案室里找到了1972年制定的各種教學制度。那是刻寫在蠟紙上的手寫體，紙頁雖然有些泛黃，字跡卻清晰可辨。

沙城中學教學制度

1 全年上社會主義文化課不少于33周，其中復習考試每學期占三周（期中考一周，期末考兩周）。學工學農全年占6周。不準隨意占用上課時間處理班級工作，不準隨意占用學生自習。教師有事需要調課者，必須經文教處批準。

2 加強計劃性：學期開始必須認真制訂教學計劃，規定教學制度，明確教學要求，提出教改措施。

3 認真備課：認真備課是提高教學質量的前提。各科教師必須在個人鉆研的基礎上加強集體備課研究，要求做到以下幾點：（1）備觀點：用馬克思列寧主義毛澤東思想的立場、觀點、方法統帥教學。（2）備理論聯系實際：聯系學生實際和三大革命實際，充分利用實驗室的教具和自制教具。（3）備雙基：對全學期的教材內容要有全面了解，認真分析，確定重點難點，明確基礎知識和基本功的內容。（4）備教法：運用少而精的原則及啟發式的教學方法。每堂課要有一定的鞏固練習時間。

4 認真批改作業：（1）作業目的要明確，要有啟發性，分量要適當。（2）教師要通過批改作業，了解學生掌握和運用所學知識的情況。（3）對學生完成作業情況要有記載，可按優良給予講評，對經常不能獨立完成作業的學生要及時批評教育。（4）語文教學每兩周作一次文，要認真批改，認真講評，對個別作文水平太差的學生要進行面批和輔導。（5）作業批改次數可根據擔課情況由組內規定。

5 加強輔導工作：對學生要有計劃地進行輔導和提高，對學習基礎差的要進行補課。

6 教學質量檢查：（1）期中期末考試后，各科進行全面總結，認真做好質量分析。（2）學校每學期抽查一至二次教育、作業和教學計劃的執行情況。（3）學校每學期選定一定的科目、一定的班級進行檢查。（4）堅持領導聽課制度。

7 加強義務進修：每周保證半天業務學習或教學研究活動時間。

8 每學期組織一次學校性的運動會，每班一周規定課外活動二節，不得隨意占用。

今天重讀這些規定，我們清晰地感受到“文化大革命”期間沙城中學教師堅守本職工作的勇氣和膽識。即使以今天的眼光來看，這些教學規定的縝密程度和可操作性也是極高的。除去這一教學制度，沙城中學還制定了學工學農制度，我們也把它抄錄下來：

沙城中學學工學農制度

新的考試制度，反對分數掛帥，要把精力集中在培養學生用馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想分析問題和解決問題的能力上，通過考核進一步檢查教學效果、總結經驗、找出差距，改進教學工作。

1 考核的方法：（1）每學期學校統一進行期中、期末復習考試兩次。（2）在系統復習的基礎上，教研組統一出題，文教處審批后進行考試。（3）采取閉卷和開卷相結合，必做題和選做題相結合，書面和口試相結合的方法。

2 成績評定：（1）成績標準：百分制與等級評定相結合。試卷按百分計算，平時成績按等級。（2）評分標準：學期考試成績比重占60%，期中成績占40%。可參考平時成績和學習態度，學年成績評定以第二學期為主，參考前學期成績。

從條文可以看出，名為“學工學農制度”，實質上卻是教學制度的補充和延伸。采訪過程中，王慶華告訴我們，那時每個學期，他們有大約一個月的學工學農實踐活動時間。王慶華清楚記得，當年的校辦工廠的規模不小，有機工車間、鉗工車間、電器車間、鍛工車間、木工車間、制蠟車間、刨床車間和澆筑車間，總共8個車間，另外還有一個小印刷廠。每兩周至少派一個班的學生，分配到各個車間學技術，其中以去制蠟車間的次數最多，學生基本掌握了制蠟的原理和技術。在勞動實踐中，學生們深深體會到了沒有文化課不行，因而更加熱愛學習，更加努力鉆研，更加促進了學風的良性發展，激發了學生自主學習的熱情。王慶華回憶說，叢林里，操場上，到處是背誦的身影；自習課上，學生討論爭辯，獨立完成作業。而老師們耐心幫扶，進行指導，濃郁的學習氛圍隨處可見。

“我們的果子一個也不丟”

談到這篇文章發表后引起的反響時，王慶華帶著孩子般的表情驕傲地說：“文章轟動了全國教育界上下乃至外國的學校，全國23個省市的中學紛紛來沙中參觀，向沙中取經……”他特別提到，日本大阪市旭區旭陽中學一位署名大久保儀吉的音樂老師寫來親筆信，說文章具有指導意義和借鑒作用，懇切詢問教學情況和規章制度的建立情況。這封信足有200多字，至今完好地保存在沙城中學的檔案室里。

王慶華滿懷喜悅地描述了當時的情景：老師們按時上下班，兢兢業業，每天上晚自習，沒有一個叫苦喊累的，他們都以在沙城中學教書為榮。學生努力鉆研，好學上進，沒有一個掉隊的，“風氣相當好！”最令王慶華感嘆的是，學校實驗室的每一件儀器都完好無損，這在當時全國的中小學都不多見。學校東邊是個果園，秋天果實成熟后，無人偷著采摘。接受我們采訪的另一位沙城中學的老教師廉潤昶（當時擔任校革委會副主任）補充說，前排教室前有棵大果樹，枝葉繁茂，果實壓枝，成熟的時候果子一個都不少。學校采摘后，再發給每一位同學。

還有一個情景讓廉潤昶至今難忘。北京市一所中學的師生前來參觀，看到沙城中學安靜和諧的校園環境時，提出了兩個問題：一是“你們放假了嗎？”二是“我們學校的桌椅板凳都損壞了，你們學校的課桌課凳是誰的？”當他們聽到接待人員回答“我們正在上課”、“課桌課凳都是學校的，我們無一損壞”時，大加贊嘆。張家口一所中學的師生前來參觀，看到校園里柏樹蔥綠整齊，籬笆疏密有致，蘋果又大又紅，感嘆道：“你們學校的紀律怎樣，風氣怎樣，不用問就知道了。”負責接待參觀的李泛（她是從北京一所中學下放到懷來的，她的丈夫趙拓曾擔任懷來縣人武部副政委，是電影《白求恩大夫》的編劇）滿懷豪情地說：“是啊，我們的果子一個也不丟。”

（責任編輯 謝文雄）