抓實(shí)校本教研 堅(jiān)持科研興校

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。”在此背景下，學(xué)校要提高教育質(zhì)量，必須牢固確立教育科研是“第一生產(chǎn)力”的思想，必須堅(jiān)持科研興校的方向。

一、加強(qiáng)陣地建設(shè)，抓實(shí)校本教研

校本教研應(yīng)該更多地關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)校的實(shí)際情況。因此，我校從不同的層面推動(dòng)全員性校本研究的開展。

一是開展了以教研組為核心的教學(xué)研討活動(dòng)。我校一直以各種形式的課堂教學(xué)研討為抓手提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，扎實(shí)開展全員性研究課。我校要求45周歲以下的教師每學(xué)期至少要進(jìn)行一次公開教學(xué)，并做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題與定人員，確保活動(dòng)的成效。其次，開展跟蹤式聽課活動(dòng)。對(duì)新上崗的教師，以及我們隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)在教學(xué)上存在問題的教師，由學(xué)校組織校內(nèi)名師，預(yù)設(shè)好目標(biāo)進(jìn)行跟蹤聽課。最后，開展專題研討活動(dòng)。針對(duì)教育教學(xué)過程中存在的共性問題，進(jìn)行專題研討，尋找解決問題的辦法。如為了解決隨班就讀的特殊學(xué)生和超常兒童的教育問題，我校就曾開展過一系列研討，并提出了“分層要求，差別教育，專人幫扶，滾動(dòng)發(fā)展”的輔導(dǎo)思路，促進(jìn)了特長(zhǎng)生的發(fā)展和差異生的轉(zhuǎn)化。

二是開展了以課題組為龍頭的課題研究活動(dòng)。如我校將藝術(shù)教育作為突破口，成功申報(bào)為國(guó)家級(jí)子課題《農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)學(xué)科心理化操作研究》。通過幾年的研究，學(xué)校的藝術(shù)教育工作有了新的突破，課題研究的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。為不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，我校還努力在校本課程的開發(fā)上下工夫，幾年來，我們先后結(jié)合課題研究開發(fā)了《少兒學(xué)口琴》《少兒學(xué)腰鼓》《少兒學(xué)電腦畫》《舞龍》《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教程》等多個(gè)校本課程，以課程化的方式不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，著眼能力提升

我校不但注重課題研究成果，更關(guān)注通過課題研究來鍛煉隊(duì)伍，提升教師的教育教學(xué)能力。

第一，以課題立項(xiàng)為旗幟凝聚人。課題管理過程中，為調(diào)動(dòng)廣大教師課題研究的積極性，我們著力實(shí)施三個(gè)制度。一是子課題主持人聘任制。學(xué)校根據(jù)主課題方案，讓教師進(jìn)行子課題設(shè)計(jì)，從中選優(yōu)。二是課題主持人負(fù)責(zé)制。課題主持人根據(jù)課題級(jí)別制訂研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算方案，經(jīng)教科室考核，校長(zhǎng)室批準(zhǔn)后由主持人統(tǒng)籌使用。三是課題研究雙向選擇制。教師自主選擇參與研究的課題，課題主持人自主確定本課題的研究人員，做到“自主選擇，能進(jìn)能出”。這一系列措施從立項(xiàng)之初就將教師置于研究的主體地位，從而增強(qiáng)了他們參與研究的主動(dòng)性與積極性。

第二，以過程研究作為熔爐錘煉人。我校建立了“教科室一課題組一科研骨干”三級(jí)研究網(wǎng)絡(luò)，初步形成了三級(jí)聯(lián)動(dòng)的良好機(jī)制。教科室作為學(xué)校一級(jí)教科研管理單位，負(fù)責(zé)制定研究的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制；課題組(學(xué)科備課組)為二級(jí)教科研實(shí)施單位，負(fù)責(zé)組織實(shí)施本學(xué)科、本級(jí)段、本課題有關(guān)教學(xué)研究的全部工作，致力于組織建設(shè)和方案的實(shí)施。為了加強(qiáng)考核教師參與研究的過程，我校建立了個(gè)人科研績(jī)效檔案，并與績(jī)效工資考核掛鉤。三級(jí)研究網(wǎng)絡(luò)既各司其職，又密切配合，為課題研究和課程改革的順利進(jìn)行，提供了有效保障。

第三，以成果展示為舞臺(tái)推出人。一是主動(dòng)創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)。為了促進(jìn)科研成果的顯現(xiàn)，幾年來，我校積極組織教師參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，教科室以全方位的服務(wù)調(diào)動(dòng)廣大教師參與競(jìng)賽的積極性。此外，我們還將各類刊物的投稿方式編印給全體教師并及時(shí)修訂，最大限度地為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)。二是積極參與展示過程。我們主動(dòng)對(duì)接教師承擔(dān)的公開教學(xué)等活動(dòng)，進(jìn)行集體攻關(guān)。同時(shí)，學(xué)校積極承辦市、區(qū)級(jí)各類教學(xué)研討活動(dòng)，為教師的發(fā)展提供更好的契機(jī)。三是大力宣傳展示成果。對(duì)教師在教育教學(xué)中取得的成績(jī)。學(xué)校除了將其成果在學(xué)校榮譽(yù)室展示外，還借助櫥窗、網(wǎng)絡(luò)等媒介向家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳，擴(kuò)大影響，以提高教師和學(xué)校的美譽(yù)度。

三、加強(qiáng)“自主四學(xué)”范式下的課堂文化建設(shè)

以科研為引領(lǐng)，建構(gòu)課堂范式。結(jié)合科研質(zhì)量年的要求，基于全體教師的課堂實(shí)踐，我們?cè)谡{(diào)研與論證的基礎(chǔ)上提出了“自主四學(xué)”課堂范式，在專家和教科研部門的指導(dǎo)下，通過“實(shí)踐一反思一再實(shí)踐”。基本確定了學(xué)校的課堂教學(xué)范式，并申報(bào)成為省級(jí)“十二五”課題。

以教研為支撐，促進(jìn)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)的范式是為教育質(zhì)量的轉(zhuǎn)型發(fā)展服務(wù)的。語(yǔ)、數(shù)、英的教研著重研究“以生為本”、“以學(xué)論教”，高度關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率、轉(zhuǎn)化率和產(chǎn)出率，著力培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、主動(dòng)探究、互助合作、堅(jiān)毅耐挫的良好品質(zhì)。其課堂實(shí)現(xiàn)了從以教論教到以學(xué)論教，從關(guān)注群體到關(guān)注個(gè)體差異，從媒體泛用到追求合適，從課堂效果到后續(xù)潛能等轉(zhuǎn)變，讓自由的教研活動(dòng)，給力質(zhì)量的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

以專家為引導(dǎo)，提高課堂效率。近幾年，我校積極組織教師參加國(guó)家、省、市、區(qū)的培訓(xùn)，培訓(xùn)率達(dá)100％。我們通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的策略，開展了諸如學(xué)術(shù)專題報(bào)告、理論輔導(dǎo)講座、教學(xué)疑難咨詢，以及提供有效信息和有效課例指導(dǎo)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、參與課題研究等活動(dòng)，來提升教師的教育教學(xué)能力。如請(qǐng)專家走進(jìn)課堂聽課、評(píng)課并對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，讓專家與教師一起反思、體驗(yàn)、感悟與交流，更好地加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，我們還進(jìn)一步發(fā)揮信息手段的優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使我校教師主動(dòng)接受專家的培訓(xùn)和輻射，拓寬知識(shí)面，提升教學(xué)素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

我校以科學(xué)的眼光、研究的態(tài)度來進(jìn)行學(xué)校制度建設(shè)，各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

一是目標(biāo)確立強(qiáng)調(diào)“自主”。我校倡導(dǎo)教師的專業(yè)成長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)“三自”目標(biāo)，即自定目標(biāo)、自我調(diào)節(jié)、自主追求。自定目標(biāo)就是指教師參照學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，自主提出個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)、制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。自我調(diào)節(jié)就是給教師自我調(diào)適的機(jī)會(huì)。我校每隔一段時(shí)間，就組織中青年教師開展專業(yè)發(fā)展的沙龍研討，引導(dǎo)教師對(duì)自身發(fā)展進(jìn)行反思和總結(jié)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。自主追求就是教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過程中，學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)教師的發(fā)展需要，不讓教師的發(fā)展因?qū)W校支撐不足而受到影響。

二是制度設(shè)置留有“空間”。我校在確立制度時(shí)，既按科學(xué)管理的要求體現(xiàn)其剛性的標(biāo)準(zhǔn)，也允許教師根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)學(xué)校的相關(guān)規(guī)章作相應(yīng)的補(bǔ)充，并將之作為自己的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校再按此標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師進(jìn)行考核。這樣就將教師由制度的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫鹊闹贫ㄕ撸辛Φ卣{(diào)動(dòng)了教師自我管理的積極性與主動(dòng)性。

三是結(jié)果評(píng)價(jià)突出“發(fā)展”。在質(zhì)量建設(shè)的過程中，我們一直以期待、發(fā)展的眼光看待師生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。在教師評(píng)價(jià)上，我們采取了分類要求，分層推進(jìn)的辦法。如老教師在學(xué)生管理方面經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)校就要求他們向?qū)W生管理要效益，同時(shí)引導(dǎo)他們向傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)化與轉(zhuǎn)變要質(zhì)量；對(duì)年輕教師，我們堅(jiān)持從導(dǎo)、練、引、研、賽人手，促其向骨干教師轉(zhuǎn)化：對(duì)區(qū)級(jí)以上骨干教師，我們則提出風(fēng)格化、常態(tài)化的發(fā)展要求，并主動(dòng)為其專業(yè)發(fā)展提供人力、物力的支持。這樣就形成了一支優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，有力地提升了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。