恰當運用約定 提升教師教學調控能力

約定是人與人之間商量確定并共同遵守的規則。從廣義的角度出發，人類所有的文化無不具有約定的痕跡，如法律法規、語言文字、道德行為規范等。約定具有一定基礎的文化認同，能夠產生一種社會化的約束力，形成一種思維和行動慣性，提升一個團隊的凝聚力和執行力。本文將重點探討教學中師生之間約定的運用，探討它是如何增強教師教學的調控能力，提高教學效率的。

一、運用目標性約定，增強發展的可持續性

目標性約定指團隊或者個人在一定時間內的發展承諾。作為教學的引領者來說，引導學生確定正確的目標，做出合理的發展規劃并踐行，是“育人”的核心內容。團隊的目標性約定應該長、中、短期相結合。長期規劃提出一個學段的發展愿景，中期規劃提出一個學年的發展愿景，短期規劃提出一個學期甚至一個月的發展愿景。

目前很多學校的團隊目標規劃只做到每個學期，很少有做到中期的，長期的就更不用說了。很多目標都是教師一廂情愿提出來的。學生的主體性地位沒有得到充分體現，所以很多學生根本不把目標當一回事。目標性約定應該是在約定雙方，即教師(或學校)和學生之間進行的，要從學生的實際出發，聽取和考慮學生的意見，符合學生的興趣和發展愿景。如長春市實驗中學的做法是根據學生的特長和愛好，提供全國高等院校有關該領域的專業設置情況、歷年來該專業的錄取分數線，以及該領域的未來發展展望，與學生達成充滿個性化特色的學業發展規劃約定。在這樣的規劃引導下。學生的發展肯定會成為一種自覺的行為。

二、運用規范性約定，增強團隊的協同力和執行力

目標雖然重要，但是沒有強大的協同力和執行力，團隊會如同一盤散沙。知行合一，將發展目標轉化為具體的行動。這就需要適時運用規范性約定，也就是我們常說的行為規范。提倡什么，反對什么，事先和學生說得清清楚楚，形成制度，形成文化。這一點，魏書生老師跟學生的約定很有借鑒意義。他的學生犯錯誤了，或寫一篇犯錯誤的“病歷說明書”，或給大家唱一支歌，或為大家做一件好事，這樣的規范性約定保護了學生的自尊心，使他們在輕松愉快的氛圍中學會了律己。

三、運用交際性約定，提升課堂教學的組織能力和調控能力

特戰隊員的手勢、交通紅綠燈、球場裁判的哨音和手勢等，這些交際性約定方式都在復雜環境下，用很短的時間和簡約的方式傳達了信息傳遞者的意圖，調控一個團隊或者同伴的行為，提升了信息傳遞者的局面控制效率，很值得教師學習。很多教師特別是小學老師經常會在課堂教學時用到交際性約定，如當班級學生處于人聲嘈雜的討論中時，為了使學生安靜并回到座位，這時候采用“請同學們安靜一下，回到自己的座位坐好”的語音提示效果相當不好，學生不一定聽得見。如響亮地擊掌三下或者大聲引領學生倒數“54321”的約定就能在短時間內高質量完成。

交際性約定的目的是為了讓信息傳遞效率最大化，并形成條件反射似的默契。課堂教學交際性約定方式的引進應盡量做到通識性的多一些，不要刻意去約定一些小范圍的方式：約定的方式盡量化繁為簡，不要弄得很復雜，彼此之間不容易掌握，也不容易表達和理解。

對各種約定的恰當運用，將會對教學的有效開展起到事半功倍的效果。