小班化教育探微

隨著社會(huì)的發(fā)展。特別是物質(zhì)水平的快速提升，家長對教育的要求越來越高，讓孩子享受優(yōu)質(zhì)教育，對“每一個(gè)”的教育訴求越來越強(qiáng)烈。為了滿足家長不斷增長的物質(zhì)文化生活需求，我校于2002年實(shí)施小班化教育，2008年通過驗(yàn)收成為南京市小班化教育示范校。在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，我們以小班化為載體，以“呵護(hù)童真、激活童趣、滋養(yǎng)童心”為理念，努力建設(shè)“童心文化”，在小班化教育的路上努力探索，大膽實(shí)踐，一路小班，一路心歌，積極打造讓每一個(gè)心靈舒展的舞臺(tái)。

一、“心”理念——走向主動(dòng)與深入

小班化教育的核心理念是“關(guān)注每一個(gè)”，十幾年的實(shí)踐，讓我們對“關(guān)注每一個(gè)”的核心理念有了更深入的理解，我們經(jīng)歷了由被動(dòng)關(guān)注向主動(dòng)關(guān)注、由表面關(guān)注向深度關(guān)注的嬗變過程。我們知道，只有直抵心靈的關(guān)注才是真正有效的關(guān)注。

為了在管理中落實(shí)“關(guān)注每一個(gè)”，我們?yōu)槊恳粋€(gè)學(xué)生建立了成長檔案盒，檔案盒內(nèi)分為4個(gè)部分：我之初、未來的我、我真行、夸夸我。“我之初”主要記錄學(xué)生的基礎(chǔ)材料，主要包括出生年月、家庭住址、父母姓名、個(gè)人血型等。“未來的我”記錄學(xué)生在教師、家長的指導(dǎo)下自我規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)，分為階段目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)6年的學(xué)習(xí)時(shí)間，階段目標(biāo)又分為低、中、高3個(gè)子目標(biāo)，每一個(gè)子目標(biāo)的內(nèi)容涵蓋德、智、體、美、勞5個(gè)方面。“我真行”主要收集學(xué)生每個(gè)階段、每個(gè)方面取得的成果。“夸夸我”主要收錄評(píng)價(jià)，從3個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是自評(píng)，二是學(xué)生互評(píng)，三是教師評(píng)。一套成長檔案盒將伴隨學(xué)生6年的小學(xué)生活，記錄了學(xué)生成長的每一步，隨著學(xué)生的發(fā)展，內(nèi)容越來越充實(shí)，越來越豐富，這也是每一位教師了解每個(gè)學(xué)生的窗口，為每一個(gè)學(xué)生量身定制成長方案的依據(jù)。

除了為學(xué)生建立成長檔案盒，很多教師還創(chuàng)新與學(xué)生交流的形式，把過去那種與學(xué)生公開化的、教導(dǎo)式的“面談”改為了隱私性的、對話式的“紙語”——有的在作業(yè)本上“留言”，有的用小紙條“飛鴿傳書”……后來，學(xué)校把教師寄語作為所有教師在作業(yè)本上的“規(guī)定動(dòng)作”，如“心心相印”“老班手記”“連心橋”“心語本”“每周關(guān)注”……這些都是學(xué)校建設(shè)“童心文化”，關(guān)注童心世界以來，教師實(shí)踐“心”理念的“獨(dú)門秘籍”。很多教師通過溫馨的方式努力走進(jìn)學(xué)生的靈魂深處，為每個(gè)學(xué)生建立“心靈檔案”，為每一個(gè)學(xué)生“煲”罐“基于這一個(gè)”的“心靈雞湯”，了無痕跡地把營養(yǎng)輸送給學(xué)生，讓學(xué)生們的心田姹紫嫣紅，鳥語花香。

二、“心”管理——走向精細(xì)與發(fā)展

教育的出發(fā)點(diǎn)是回歸學(xué)生的生活世界，尋求個(gè)人意義上的知識(shí)、技能、情感，落腳點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。小班化教育更強(qiáng)調(diào)“為了這一個(gè)”的“個(gè)性化”發(fā)展，為了在管理中落實(shí)“關(guān)注每一個(gè)”，我們出臺(tái)了關(guān)注每一個(gè)的要求：課堂參與率100％，作業(yè)面批100％，學(xué)年家訪100％，學(xué)生談心100％……這一個(gè)個(gè)100％是為了引導(dǎo)教師更好地“關(guān)注每一個(gè)”。

為了在教學(xué)過程中深入落實(shí)“關(guān)注每一個(gè)”的管理要求，從備課、教學(xué)、測評(píng)3個(gè)維度對教師的教育教學(xué)實(shí)踐細(xì)化目標(biāo)、分層推進(jìn)、個(gè)別實(shí)施，要求做到目標(biāo)細(xì)、梯度清、策略新、指向明。第一，讓所有科任教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知技能進(jìn)行分層，這個(gè)結(jié)構(gòu)是不公開的、動(dòng)態(tài)的，要根據(jù)學(xué)生的階段發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整，這是實(shí)施分層式個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)，所有的教育教學(xué)活動(dòng)都要圍繞這個(gè)結(jié)構(gòu)來實(shí)施。第二，實(shí)施分層式、個(gè)性化備課。各個(gè)年級(jí)的學(xué)科組在集體備課時(shí)認(rèn)真解讀教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，擬定教學(xué)策略，作為“母教案”放在學(xué)校網(wǎng)站的資源共享內(nèi)，各科任教師再根據(jù)本班學(xué)生的分層結(jié)構(gòu)，細(xì)化“基于每個(gè)層次學(xué)生”的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略、測評(píng)形式、矯正措施，也就是教師在進(jìn)行二次個(gè)性化備課時(shí)，要細(xì)化到每個(gè)層級(jí)的學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要達(dá)到什么目標(biāo)，甚至細(xì)化到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)哪些學(xué)生不需要再強(qiáng)化，哪些學(xué)生需要重點(diǎn)夯實(shí)。二次備課指向的是每一個(gè)學(xué)生，這是教師上課的“路徑”。第三。實(shí)施分層式、合作型、個(gè)性化教學(xué)。上課時(shí)，科任教師要依據(jù)“藍(lán)圖”，把課堂空間“切割”重組，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，把容易被“邊緣化”的學(xué)生拉到“學(xué)習(xí)磁場”里來，通過縮小空間拉近距離，讓這些經(jīng)常失去課堂話語權(quán)的學(xué)生有勇氣、有機(jī)會(huì)拿起“話筒”，得到鍛煉，樹立自信，激發(fā)興趣，提高成績。除了采用小組合作的形式關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，我們還要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施針對性的個(gè)性化教學(xué)，讓每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都得到最大、最優(yōu)的發(fā)展。第四，實(shí)施分層式、個(gè)性化測評(píng)。測評(píng)的領(lǐng)域要寬，題型要多樣化，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，對那些難度較大的題目，學(xué)生可以選擇不做，做了的給予鼓勵(lì)，不做的也不扣分，保護(hù)孩子的自信心。細(xì)化目標(biāo)，讓教師學(xué)會(huì)深度解讀教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，真正做到心中有學(xué)生；分層式、個(gè)性化實(shí)施，讓教師學(xué)會(huì)因材施教、“兼顧每一個(gè)”的教學(xué)策略，提升自己的教學(xué)品質(zhì)，這一切都是為“基于每一個(gè)”服務(wù)的。

三、“心”環(huán)境——走向開放與生成

學(xué)校無小事，事事皆育人。為了讓每一面墻壁、每一塊地面、每一株花草都說育人的話。我們遵循環(huán)境設(shè)計(jì)從“童心出發(fā)、讓學(xué)生參與、給學(xué)生空間”這3個(gè)理念，努力打造開放性、生成性、個(gè)性化的育人環(huán)境。

原先我們教室的每面墻壁都貼著瓷磚，每個(gè)班在上面開辟了許多專欄，大多數(shù)使用及時(shí)貼或者泡沫板進(jìn)行裝飾，教師們都覺得布置麻煩，更換困難，也不美觀。最主要的是這些工作必須由教師完成。學(xué)生成了觀眾，違背了鍛煉學(xué)生的初衷。后來大家集思廣益，把教室的每一面墻貼上了軟木展板，所有的裝飾內(nèi)容全部可以用“工”字釘固定在展板上，這樣不僅能輕松裝飾，還可以根據(jù)版面需要隨意移動(dòng)。這一下，學(xué)生的主動(dòng)性大了，有的班級(jí)把公共墻面布置好之后，對教室預(yù)留墻壁實(shí)施“招標(biāo)”，每個(gè)學(xué)生認(rèn)領(lǐng)一份“責(zé)任田”，根據(jù)自己的特長和喜好，對“自留地”進(jìn)行布置，有的搬來“全家福”，有的辦起書畫展，有的開辦漫畫園，千姿百態(tài)，異彩紛呈。每個(gè)班級(jí)定期從更新速度、版面創(chuàng)新、內(nèi)容選擇、整體效果等方面進(jìn)行評(píng)比，墻壁成了學(xué)生展示自我、鍛煉才干的舞臺(tái)。

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，在打造開放性、個(gè)性化的校園物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，我們還充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程、分享、交互、開放的功能，構(gòu)建小班交流的平臺(tái)，全校每個(gè)班級(jí)都建立了班級(jí)博客：“快樂羊村”“星工場”“活潑猴洞”“豆包的幸福家園”，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)窗口、一個(gè)交流的平臺(tái)。為了讓有特長的孩子有展示的空間，挖掘他們的潛能，放大示范作用，我們還開辟了學(xué)生電子期刊：《翁澤華書畫集》、《徐澤峰文集》、《宋欣怡詩集》……這些平臺(tái)現(xiàn)在成了師生心靈舒展、心靈成長的“快樂老家”。

四、“心”品牌——走向大眾與精品

實(shí)施小班化教育以來，為了讓每一個(gè)孩子找到適合自己奔跑的“跑道”，我們充分挖掘?qū)W校、社區(qū)資源，利用每周五下午一節(jié)課以后的時(shí)間，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)體基礎(chǔ)，開展多領(lǐng)域、多形式的社團(tuán)活動(dòng)，保證每一個(gè)學(xué)生都能找到自己心儀的團(tuán)隊(duì)。在保證全員參與的基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)打造了三大特色“心”品牌。

童心民樂團(tuán)——我們把器樂社團(tuán)里的佼佼者集中起來，組成童心民樂團(tuán)，在做好常規(guī)訓(xùn)練的同時(shí)，聘請省內(nèi)知名專家定期來校指導(dǎo)，編排節(jié)目，提高團(tuán)員的演奏水平，經(jīng)過幾年的不懈努力，該團(tuán)被南京市教育局任命為“少兒民樂團(tuán)玄武分團(tuán)”，學(xué)校被授予“南京市器樂中心”稱號(hào)。樂隊(duì)多次參加各類演出。好評(píng)如潮，遠(yuǎn)赴羅馬尼亞、維也納演出，載譽(yù)歸來。

童心涂鴉社——為了豐富美術(shù)社團(tuán)成員的藝術(shù)修養(yǎng)，提高創(chuàng)作水平，經(jīng)常邀請省內(nèi)外的書畫大師來校講學(xué)，與社員們切磋交流，經(jīng)過十幾年的努力，取得了豐碩的成果，每年有近百人次在國家、省、市級(jí)比賽中折桂。在全國書畫大賽中，連續(xù)6次獲得優(yōu)秀集體獎(jiǎng)。

娃娃足球隊(duì)——這是我校歷史最悠久，也是最具號(hào)召力和影響力的品牌。多年來，我校一直注重足球運(yùn)動(dòng)在校園的普及，每天早上舉行全校性的足球健身操，體育課安排專門的足球訓(xùn)練內(nèi)容，大課間活動(dòng)安排各種足球游戲。在做好普及工作的同時(shí)，又重點(diǎn)抓足球隊(duì)的建設(shè)，組建了3個(gè)年齡段的足球隊(duì)，每天放學(xué)后每個(gè)球隊(duì)安排專門的教練訓(xùn)練。學(xué)校足球隊(duì)自組建以來，先后在足球聯(lián)賽等大型賽事中獲得冠軍十多次，為國家培養(yǎng)了專業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員10名，目前被評(píng)為“江蘇省足球后備人才學(xué)校”。

五、“心”課程——走向校本與班本

結(jié)合小班人數(shù)少、教學(xué)活動(dòng)時(shí)空組合快捷方便、師生交流頻度密的特點(diǎn)，依托緊鄰南京軍區(qū)這一地域優(yōu)勢，重點(diǎn)開發(fā)建設(shè)了“童心軍營”校本課程。本著自主選擇、課程建設(shè)開放、活動(dòng)形式多樣的原則，組織教師、學(xué)生、家長一起編寫以“童心軍營”為主題的國防教育活動(dòng)課程教學(xué)方案及用書。隨著實(shí)踐的深入，課程內(nèi)容越來越豐富，活動(dòng)形式越來越多樣，課程體系越來越完善，逐步形成以經(jīng)常性活動(dòng)、專題性活動(dòng)為主的活動(dòng)方案體系，學(xué)校被評(píng)為“全國少年軍校示范校”。

在做好校本課程建設(shè)的同時(shí)，我們把著力點(diǎn)放在班本微課程建設(shè)上，我們開發(fā)班本微課程的指導(dǎo)思想是“基于學(xué)生”、“基于班級(jí)”、“基于教材”、“基于家長”，把教材整合、學(xué)生需求和校外資源三者結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有益的班本微課程，讓學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能、拓寬視野、習(xí)得方法、養(yǎng)成習(xí)慣。我們規(guī)定各班每2～3周開設(shè)一門課程，每門課程都要確定主題、目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，至少開展3次以上的實(shí)踐活動(dòng)，確保課程實(shí)施的效果。如請廚師家長開設(shè)“人人爭當(dāng)營養(yǎng)師——兒童餐飲的合理搭配”課程，一個(gè)課程周期下來，全班學(xué)生通過聽講座、看資料、搞調(diào)查、做分析、開討論等形式，充分了解了兒童餐飲方面的許多知識(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到飲食習(xí)慣對人一生的影響，教育效果不言而喻。

班級(jí)微課程的開設(shè)，充分利用了家長和社區(qū)資源，解決了實(shí)際問題，滿足了學(xué)生的需求，同時(shí)又具有非常強(qiáng)的操作性，再加上實(shí)施周期短，實(shí)施形式多樣，極大地縮短了知識(shí)技能傳遞的時(shí)空。拓寬了知識(shí)技能傳授的領(lǐng)域，班本微課程已經(jīng)成為我校在課程建設(shè)上的一大亮點(diǎn)。

六、“心”評(píng)價(jià)——走向科學(xué)與人文

基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”我校以重視發(fā)展性、關(guān)注整體素質(zhì)，重視過程性、關(guān)注多維標(biāo)準(zhǔn)，重視多元性、關(guān)注質(zhì)性評(píng)判為原則，以“實(shí)證數(shù)據(jù)監(jiān)控教育教學(xué)，促進(jìn)每一個(gè)的發(fā)展”為指向，研發(fā)了“基于每一個(gè)數(shù)據(jù)分析軟件”，只要輸入任意一個(gè)學(xué)生的知識(shí)、技能、情感方面的可測數(shù)據(jù)，軟件就能做出精確分析，繪制這個(gè)學(xué)生發(fā)展走勢圖，以及與班級(jí)、年級(jí)整體狀況的離散圖。教師可以根據(jù)走勢圖清晰地了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，然后根據(jù)學(xué)生存在的不足，制定“基于這一個(gè)”的教育教學(xué)策略。

行走在小班化實(shí)驗(yàn)的路上，徜徉在“童心文化”的夢想中，我們進(jìn)行了一些探索，取得了一些成績。教育無止境，沒有最好，只有更好，愿我們的“心歌”一路嘹亮，一路花香。