依托地方教育資源 促進學校特色發展

浙江杭州塘棲是京杭大運河畔的千年古鎮，它的水鄉文化資源具有濃郁的地方文化特色。近年來，杭州市余杭區塘棲鎮第一小學依托地方教育資源，將地方文化資源與學校文化建設進行整合，促進了文化資源的傳承與發展。學校將地方文化和地方資源作為藝術創作不可忽視的能源，引導學生發現生活中的美，在創造表現中豐富想象力，陶冶情操。培養創新能力。以藝術教育為載體，逐步建立和培養學生熱愛水鄉文化、熱愛家鄉的情感。

一、立足深厚文化底蘊，促進書畫特色創建

從最早的棲溪講舍到現在的浙江省現代教育技術實驗學校、浙江省示范小學，學校一直以先進的教學理念為支撐，努力創建特色學校，注重校園文化建設。使這所百年老校煥發出勃勃生機。近年來，學校十分注重文化積淀，積極創建校園文化。

一方面，學校建立了以校史室為中心的學校文化展示區，通過綠色宣傳長廊、校園藝術走廊等展示區的定時宣傳，使學校文化扎根于全校師生之中，使師生感受學校深厚的文化底蘊。通過辦學理念、辦學目標、校訓、校標等一系列學校文化的建設，校本課程體系定好了基調，把握了方向。成為有源之水。

另一方面，學校一直注重傳統文化的教育，注重從傳統文化中吸收精髓，時刻讓學生感受我國的傳統文化并受到熏陶。學校的辦學方向定位于“以書畫為龍頭的藝術教育特色”。學校建立了雕塑園區、名人名言展示區、書畫展覽室、班級讀書角等，讓學生時刻接受學校的傳統文化教育。

二、立足藝術教育特色，創建校本課程體系

多年來，學校在辦學中十分注重形成自己的特色。我們通過興趣小組、選修課、綜合實踐活動課等形式，對學生進行藝術教育和傳統文化教育。為了豐富學生的課余文化生活，學校成立了墨緣書畫社、小天鵝舞蹈團、小草文學社、思謀棋院、棲溪民樂團等多個學生社團，開展豐富多彩的活動，讓學生接受美的熏陶。學校的藝術教育在市、區有一定的知名度，藝術社團的作品多次在全國、省、市、區比賽中獲獎或展演。學校結合傳統文化教育形成了傳統禮儀、傳統道德、傳統文化為載體的課程，并把這些課程納入到藝術教育之中，初步形成以藝術教育為特色的《藝術人生》校本課程體系。

三、立足書畫特色活動，提升社會影響力

學校以學生書畫活動為載體。積極營造書畫氛圍。學校有序規劃學生書畫活動，并在時間和空間上予以支持和保證。在時間上，每年四月為校“書畫月”，各班根據主題進行班級書畫活動，包括一、二年級硬筆字訓練、三～六年級軟筆比賽、教師粉筆字比賽、教師書畫沙龍活動等。在班級選拔基礎上進行學校評比。五月，結合勞動節為全鎮人民開展廣場書畫展演和現場義賣活動。并將義賣所得捐贈給校內經濟困難的學生。九月，結合開學，做好學生假期書畫評比展覽活動，以鎮文化館、中國江南水鄉博物館等地作為展覽場地。十月，結合國慶節，開展“祖國頌”書畫比賽。十二月，開展社區“送春聯”活動。我們還在學校《求真報》《求真校刊》《求真電視臺》開辟“書法園地”、“繪畫長廊”、“書畫雙星”等評比、宣傳。為學校開展書畫特色的教育活動提供了學生、社會基礎。

四、立足地方資源，構建校本課程體系

通過對塘棲文化內容的梳理，我們發現，板塊式地設計課程活動內容，有助于學生了解多元化、多角度的地方文化，對進行書畫教學的單元序列有著很好的輔助作用。同時，我們在板塊中加入了學生喜聞樂見，易于接受的內容，以圖文并茂的形式，提高學生的認知度。(見表1)

學校從學生自身水平出發，分階段設置教學步驟。具體實施時分初級、中級和高級三個階段。初級總目標是使學生初步了解和接觸塘棲文化和自然風光，激發學習興趣，嘗試和運用自己喜歡的美術語言表達熱愛家鄉的民間藝術之情。初級階段以《塘棲枇杷》《春節鬧元宵》《家鄉的古建筑》《各式各樣的橋》為學習內容。學生學習《塘棲枇杷》，初步了解塘棲枇杷的特點，體驗采摘枇杷的樂趣，通過國畫、水彩等多種形式表現枇杷的特點，激發對家鄉的熱愛。學生學習《春節鬧元宵》，初步感受和嘗試用自己喜愛的美術語言表現舞獅舞龍表演藝術。體驗元宵節快樂，激發興趣。《家鄉的古建筑》的內容使學生對自己家鄉的建筑進行初步觀察，了解徽派建筑的造型特色及文化背景，進行大膽泥塑或線描臨摹、創作。學生通過對《各式各樣的橋》的學習，初步觀察了解橋的造型特色，探索古橋，特別是廣濟橋的造型美與畫面組構。

中級總目標是欣賞和感受秀美的自然景色，通過觀察、分析、交流、探究和創作引導學生從中汲取營養，積累情感和豐厚文化內涵，形成保護民間藝術和名勝古跡的意識。中級階段以《超山》《太史第弄的欣賞》《古街小巷寫生》《扎蠶花》《運河暢游》為學習內容。通過對《超山》的學習，學生探尋超山自然特色與吳昌碩書畫藝術特色，并用勾線設色等方法進行有主題創作。在學習《太史第弄的欣賞》時，學生們用觀察、討論、比較等方式欣賞家鄉古弄藝術特色，用攝影、寫生等美術語言表達對古建筑的感受和理解。學習《古街小巷寫生》后，學生采用線描的形式描繪古街小巷，感受塘柄的老街風貌和藝術特色。在《扎蠶花》的學習中，學生了解塘棲傳統節日以及相關文化活動，感受扎蠶花的動人魅力，用國畫、書法等形式進行大膽創作。《運河暢游》探尋古運河自然景色與富有水鄉特色的地方風情，學生根據自己的理解進行了許多生動創作，

高級總目標是將學生熟悉的文化資源整合為學習內容，進行有針對性的藝術主題創作，從而以探究式學習方式進一步欣賞感悟水鄉文化特色和藝術價值，傳承和宏揚民間藝術，培養創新精神。高級以《走進塘棲七十二條半弄堂》《四大風味小吃欣賞》《廣濟橋》《塘棲的書畫家》《塘柄新貌》為學習內容。《走進塘棲七十二條半弄堂》以觀察、探尋、訪問等學習方式欣賞古民居苑建筑的藝術特色，用攝影、寫生、展示、旅游策劃等方式表達對古建筑的感受和理解。在《四大風味小吃欣賞》中，學生感受塘棲小吃的魅力。了解了特色地方菜的制作。學習《廣濟橋》的目的是研討廣濟橋構造的藝術特色，通過游覽廣濟橋了解歷史，進行想象性主題創作。學生在學習《塘柄的書畫家》時，收集、了解塘棲畫家的故事，欣賞畫家的代表作，感受繪畫作品的藝術魅力，陶冶審美情趣。《塘棲新貌》引導學生在充分想象和對家鄉展望的前提下大膽地進行自我表現與創作，構想塘棲未來，設計制作模型或進行繪畫創作。

學校立足塘棲水鄉文化資源，逐步構建學校書畫教學資源，把地方資源校本化、群體化，為創建書畫藝術教育特色學校積累了經驗，提供了切實可行的操作方法，保存了大量文檔和圖片資料，編輯完善了書畫校本課程教材《藝術人生》和《藝海拾貝》，為申報高一級的特色學校搭建了平臺，提供了保障。

(編輯 陸燕)