同伴教育在小學(xué)高年級(jí)性健康教育中的應(yīng)用

性作為一種本能及生命延續(xù)的手段，貫穿著人類歷史發(fā)展的全過(guò)程。隨著現(xiàn)代社會(huì)文明的進(jìn)步、全球經(jīng)濟(jì)日益一體化，世界各國(guó)相互交往的日益頻繁，同時(shí)艾滋病等性傳播疾病在世界范圍內(nèi)的蔓延和人們受所謂性解放、性自由等思潮的影響，性的社會(huì)屬性顯得日益重要，性不再只屬于個(gè)人，它還關(guān)系到他人及全社會(huì)?？梢哉f(shuō)性作為衡量文明的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)著社會(huì)的文明程度。因此，每個(gè)公民掌握必要的性健康知識(shí)，對(duì)促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)、家庭幸福和整個(gè)社會(huì)的文明和諧都會(huì)起到非常重要的作用。

1980年，世界衛(wèi)生組織確定10～20歲為青春期，這是人一生中最活躍的時(shí)期，既是性開始發(fā)育并逐漸成熟的時(shí)期，又是性問題困惑最多的時(shí)期。學(xué)校在這一時(shí)期進(jìn)行性健康教育尤為重要。國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家將青春期的性心理發(fā)展分為四個(gè)階段，即異性疏遠(yuǎn)期、異性神秘期、異性愛慕期、異性戀愛期。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開始步入青春期早期，在這一時(shí)期，男女生都開始關(guān)注異性，但這種關(guān)注往往不是以積極肯定的態(tài)度出現(xiàn)，而是以男女生之間對(duì)抗的方式表現(xiàn)出來(lái)，即異性疏遠(yuǎn)期。這個(gè)階段的主要問題是由于萌生的性沖動(dòng)給自身帶來(lái)的罪惡感，即性發(fā)展與傳統(tǒng)倫理觀念的矛盾沖突。學(xué)校性健康教育解決這些矛盾沖突的水平，將直接影響學(xué)生以后的性觀念、性準(zhǔn)則、性心理、性道德的發(fā)展和形成。所以，在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行性健康教育勢(shì)在必行。

如何與異性交往這一問題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分敏感，而教師和學(xué)生之間年齡差異較大，溝通存在一定的難度，傳統(tǒng)的以教師為中心的方法可能導(dǎo)致學(xué)生很難表達(dá)自己真實(shí)的想法，而選取樂觀開朗、熱情積極、有影響力與同伴保持零距離的心理委員擔(dān)任教育主體，傳遞積極有效的信息進(jìn)行青春期性教育的方式是非常受歡迎的。因此，運(yùn)用同伴教育在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行性健康教育是必需的，也是可行的。

一、國(guó)內(nèi)外性健康教育研究概況

瑞典是世界上第一個(gè)推行青春期性教育的國(guó)家，早在1933年就成立了全國(guó)性教育協(xié)會(huì)，1942年就在義務(wù)制學(xué)校中開展了性教育，獲得了十分顯著的成效，如性病的患病率下降、婦女墮胎率極低等，除瑞典外，丹麥、日本也先后開展了青春期性教育，但日本在學(xué)校開展的性教育進(jìn)程比較緩慢，性教育達(dá)不到普及的程度，導(dǎo)致日本未成年人性犯罪近年來(lái)有增加趨勢(shì)。美國(guó)、英國(guó)青少年在性問題上較為開放，導(dǎo)致了道德的淪喪和性方面的混亂。美國(guó)在如何實(shí)施性教育上主要有兩派意見，一派是以安全性行為為綜合教育目標(biāo)，另一派提倡以品德為基礎(chǔ)的“節(jié)育”的性教育。目前，實(shí)行綜合教育的公立學(xué)校仍為絕大多數(shù)。

在我國(guó)，性教育隱晦、靦腆、保守，家庭中父母對(duì)性諱莫如深或避而不談。學(xué)校性健康教育也嚴(yán)重不足，可以說(shuō)是幾近空白。大多數(shù)中、大學(xué)生的性知識(shí)都很貧乏，未婚先孕、少女多次人流的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。兒童期作為人一生中性道德形成的萌芽時(shí)期，其性健康知識(shí)的正確教育和引領(lǐng)將關(guān)系到人一生的健康和幸福，而剛剛步入青春期的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)性的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)在人際關(guān)系上，即男女生交往方式與小學(xué)低年級(jí)相比，有了很大的變化。因此。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生開展性健康教育具有十分重要的意義。

二、同伴教育的定義和特點(diǎn)

同伴教育模式是20世紀(jì)70年代末由英國(guó)學(xué)者提出并在世界范圍內(nèi)發(fā)展的一種同伴互助式健康教育方式。其理論基礎(chǔ)是青少年可能更愿意聽取同齡人的意見和建議而不愿意接受成年人說(shuō)教，特別在一些敏感問題如性、吸毒、吸煙、意外傷害等問題上表現(xiàn)更為明顯。同伴教育在我國(guó)經(jīng)過(guò)近十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為一種在社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)廣泛采用的方法，尤其在對(duì)青少年防治艾滋病的宣傳上成效顯著。具體實(shí)施辦法是。首先對(duì)有影響力和號(hào)召力的青少年(同伴教育者)進(jìn)行有目的的培訓(xùn)，使其掌握一定的知識(shí)和技巧，然后再由他們向周圍的青少年傳播知識(shí)和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，以達(dá)到教育的目的。研究表明，青少年獲取性信息的來(lái)源是同伴(占40％)、父母(占23％)、學(xué)校中的性教育課程(占9％)、其他(占28％)。由此可見，恰當(dāng)?shù)耐榻逃梢允切越逃淖钣行緩?。?guó)內(nèi)外已經(jīng)開發(fā)出很多性教育的課程和操作手冊(cè)。我國(guó)可以根據(jù)中國(guó)國(guó)情和青少年的心理生理特點(diǎn)，加以本土化、改進(jìn)和創(chuàng)新。

三、同伴教育在小學(xué)高年級(jí)的應(yīng)用

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生步入異性疏遠(yuǎn)期。本課題以同伴教育為切入點(diǎn)，以“如何和異性交往”為主題，幫助學(xué)生走出與異性交往的誤區(qū)，確立正確的性觀念。本研究以北京航空航天大學(xué)附屬小學(xué)四到六年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，對(duì)同伴教育在小學(xué)性健康教育中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

1 同伴教育的應(yīng)用方式

本研究的主要內(nèi)容是“如何與異性交往”這一論題，利用青少年往往愿意聽取年齡相仿，知識(shí)背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議的特點(diǎn)進(jìn)行同伴教育，往往能收到傳統(tǒng)教育不能達(dá)到的良好效果。在應(yīng)用方式上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

(1)同伴教育者的選擇

在以班級(jí)為單位進(jìn)行同伴教育時(shí)，同伴教育者的選擇尤為重要，要選擇在班級(jí)中有較高影響力、較高威信、思想成熟于同齡人、知識(shí)面廣、表達(dá)能力強(qiáng)的同伴來(lái)承擔(dān)。

(2)心理健康教師的角色定位

在同伴教育中，教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變成輔助者，而整個(gè)討論的引領(lǐng)者是同伴教育者。同時(shí)教師在整個(gè)教育過(guò)程中仍擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色。因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)學(xué)生思想還很稚嫩，對(duì)問題的看法還不夠全面成熟，如果完全由同伴教育者主持教育過(guò)程很可能使討論走向極端，難以完成任務(wù)。所以在討論前，心理健康教師要對(duì)同伴教育者實(shí)施正確的教育，并了解學(xué)生的普遍想法，才可能達(dá)到充分溝通，解決學(xué)生“如何與異性交往”這一問題。

(3)尋找切入點(diǎn)

同伴教育可以以小組為單位，也可以以班級(jí)、年級(jí)為單位開展。而“如何與異性交往”是一個(gè)較大的題目，所以在討論時(shí)尋找話題的切入點(diǎn)顯得尤為重要。心理健康教師可以和班主任合作，了解班級(jí)存在的問題，共同尋找話題的切入點(diǎn)：或者事先設(shè)計(jì)好相關(guān)的調(diào)查問卷，了解學(xué)生的普遍想法，從中尋找切入點(diǎn)。

2 具體研究方法

(1)研究對(duì)象和分組

實(shí)驗(yàn)組以班級(jí)為單位、心理委員為主體、心理健康教師、班主任為輔開展“如何與異性交往”的系列同伴教育活動(dòng)，包括班會(huì)、小組討論、黑板報(bào)等。在每次不同主題的同伴教育后，心理委員及個(gè)別特殊學(xué)生(對(duì)這一主題困惑特別大的學(xué)生)在心理健康教師的指導(dǎo)下，寫成感想和體會(huì)匯成案例集，對(duì)其他班級(jí)或同齡的學(xué)生，又將起到放大的同伴教育的作用。

對(duì)照組以班級(jí)為單位，以傳統(tǒng)的教師授課為主要形式開展“如何與異性交往”系列教育活動(dòng)，形式包括班會(huì)、小組討論、黑板報(bào)等。

活動(dòng)前要事先了解學(xué)生的真實(shí)想法與困惑，這樣才能有的放矢地確定討論主題并客觀地評(píng)估同伴教育對(duì)學(xué)生的影響。

(2)培訓(xùn)心理委員

為了心理委員能勝任同伴教育者的角色，心理教師將對(duì)心理委員進(jìn)行一系列的培訓(xùn)。

性知識(shí)培訓(xùn)。心理輔導(dǎo)教師主要針對(duì)青春期學(xué)生的心理生理特點(diǎn)及困惑進(jìn)行專題培訓(xùn)，并且采用沙盤游戲等方式增強(qiáng)心理委員之間的溝通與協(xié)作。

討論式培訓(xùn)。針對(duì)具體班級(jí)出現(xiàn)的具體情況。心理健康教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員與心理委員進(jìn)行小組分組討論，互相支招。對(duì)于一些實(shí)際的問題，學(xué)生的辦法往往會(huì)比教師要多的多。

同伴教育技能培訓(xùn)。講授和培訓(xùn)同伴交往、討論、教育的相關(guān)技能。

3 開展性健康教育活動(dòng)

心理教師根據(jù)不同性健康教育主題，和心理委員商量設(shè)置不同的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，其呈現(xiàn)形式有交流引導(dǎo)、成長(zhǎng)體驗(yàn)、小組討論學(xué)習(xí)、辯論賽、情景劇表演、手抄報(bào)展示、沙盤游戲、班會(huì)探討、圓圈時(shí)間等。

在每次不同主題的同伴教育后。心理委員及個(gè)別特殊學(xué)生(對(duì)這一主題困惑特別大的學(xué)生)在心理教師的指導(dǎo)下，寫成感想和體會(huì)匯成案例集，對(duì)其他對(duì)照班級(jí)或同學(xué)起到放大同伴教育的作用。

4 同伴教育效果評(píng)估

(1)知識(shí)評(píng)估

通過(guò)問卷調(diào)查，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)和了解異性交往知識(shí)的情況。

(2)技巧評(píng)估

即評(píng)核學(xué)生在溝通、判斷和解決問題等方面的技巧。教師可憑直接觀察衡量學(xué)生對(duì)這些技巧的掌握程度。

(3)態(tài)度評(píng)估

評(píng)核青少年的價(jià)值傾向，以及他們對(duì)環(huán)境與價(jià)值的反應(yīng)。

(4)方法評(píng)估

知識(shí)考核。采用多項(xiàng)選擇題、是非題、自由發(fā)揮問答題、分級(jí)評(píng)價(jià)等形式編寫的問卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)性方面知識(shí)的掌握狀況。

角色扮演。教師可了解學(xué)生對(duì)于某些性問題所抱的態(tài)度，以及他們?cè)谶@方面的理解和分析能力，亦可以了解他們的情緒、反應(yīng)、思想、行為和價(jià)值觀。

學(xué)生對(duì)同輩的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生就同輩給予評(píng)價(jià)，可反映出他們的人際關(guān)系、對(duì)他人的關(guān)注及尊重程度、行為等。

自我評(píng)價(jià)清單。這是一種自我評(píng)價(jià)的方法，旨在引起學(xué)生興趣，顯示性教育課程對(duì)他們的指引。

四、同伴教育的效果

同伴教育在北航附小高年級(jí)性健康教育的應(yīng)用中已經(jīng)起到了良好的效果。通過(guò)應(yīng)用同伴教育，學(xué)生不僅對(duì)同性的性別角色有了深入的認(rèn)識(shí)和悅納，同時(shí)還能積極主動(dòng)地欣賞和接納異性同學(xué)，班級(jí)風(fēng)氣有了極大轉(zhuǎn)變，男女生性別角色和矛盾不再顯現(xiàn)和突出，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。同時(shí)，在與教師和家長(zhǎng)交往上也出現(xiàn)良性互動(dòng)。同伴教育作為性教育的一種方式，是關(guān)系到學(xué)生終身健康和未來(lái)幸福的奠基性工作，這項(xiàng)工作值得深入開展下去。讓孩子們健康快樂成長(zhǎng)。同伴教育作為小學(xué)高年級(jí)性健康教育工作的一種重要方法值得普遍推廣和廣泛應(yīng)用。

(責(zé)任編輯 王永麗)