關(guān)于中小學(xué)性教育模式的研究

自2008年以來，我們承擔(dān)了北京市教委《北京市中小學(xué)性教育模式研究》課題，經(jīng)歷了調(diào)查研究、教育模式探索、教育大綱實(shí)踐、教育效果總結(jié)、教育大綱修改、深入而較廣泛實(shí)踐的過程，先后在30多所中學(xué)和近20所小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐研究。

一、為什么要開展中小學(xué)性教育

我們通過對北京市內(nèi)及遠(yuǎn)近郊區(qū)十幾所中小學(xué)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但生理發(fā)育在小學(xué)高年級即已開始，而且性心理變化在小學(xué)中年級已見端倪：他們對自己和異性的身體變化感興趣，有疑惑也有羞澀，由此在人際交往，特別是異性交往方面會(huì)發(fā)生不同以往的改變：男女同學(xué)個(gè)性有所凸顯，交往沖突開始增多：異性間吸引開始出現(xiàn)，甚至體驗(yàn)童真的戀情。中學(xué)生的變化有目共睹，情況的復(fù)雜性、矛盾性比小學(xué)高年級更加突出，更需要引導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對當(dāng)前學(xué)校的性教育極不滿意，主要存在說教多、恐嚇多、禁止多，理解少、疏導(dǎo)少、提升少等問題。造成學(xué)生對學(xué)校的性教育沒興趣，而多在媒體和同伴間尋找并獲得性知識。學(xué)生在性價(jià)值觀提升、性誘惑的判斷選擇、異性交往的分寸把握、愛情婚姻的基礎(chǔ)、男女平等的實(shí)質(zhì)等關(guān)乎現(xiàn)在和未來發(fā)展的問題感到很迷茫，希望得到指導(dǎo)。

二、中小學(xué)性教育的目標(biāo)和原則

中小學(xué)的性教育不再是傳統(tǒng)意義上的生理衛(wèi)生保健和性保護(hù)教育，而是一個(gè)使人成長為健康、自信、快樂的男性和女性的過程。它使人們能夠自信地充任各種性別角色，建立文明有益的兩性人際關(guān)系，真正達(dá)到科學(xué)地認(rèn)知性，理性地把握自己的性權(quán)利，快樂地享受自己的人生。青少年所接受的性教育的科學(xué)性是幸福人生的基礎(chǔ)，

如何使這一教育開展的適時(shí)適度，我們在《北京市中小學(xué)性教育模式研究》中，確立了性教育的目標(biāo)：中小學(xué)性健康教育是以建立科學(xué)的性價(jià)值觀為核心的素質(zhì)教育。學(xué)校通過有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加性生理、性心理、性道德和性文化等方面的影響，引導(dǎo)其獲得科學(xué)的性知識，建立健康的性態(tài)度和性價(jià)值觀、塑造健全的性別人格，順利完成從幼稚向成熟的過渡。

在教育實(shí)施的過程中，堅(jiān)持五項(xiàng)原則：科學(xué)性原則、綜合性原則、發(fā)展性原則、尊重性原則、整合性原則。科學(xué)性原則，即教育的開展要符合學(xué)生的身心發(fā)展需求和認(rèn)知規(guī)律，要適合社會(huì)現(xiàn)在和未來進(jìn)步的需要；綜合性原則，即性教育要通過生理、心理、社會(huì)全方位的綜合理念、知識、技能的傳授。引導(dǎo)學(xué)生不斷提升性價(jià)值觀和生存質(zhì)量：發(fā)展性原則，在不同時(shí)期、地域、政治、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境中成長的中小學(xué)生，他們的需要和社會(huì)的文化是動(dòng)態(tài)的，因此，有效的性教育需要及時(shí)地發(fā)展、豐富和調(diào)整：尊重性原則，性教育涉及學(xué)生對個(gè)人性權(quán)力的認(rèn)識、把握，對他人性權(quán)利和社會(huì)責(zé)任的尊重與維護(hù)，因此，性教育從尊重學(xué)生的自尊、權(quán)利人手，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自尊與對別人和社會(huì)的尊重與負(fù)責(zé)：整合性原則，性教育是學(xué)校、社會(huì)和家庭都有責(zé)任開展的教育，而無論在哪里，其影響力都在有意和無意中發(fā)揮，因此，以學(xué)校為例此項(xiàng)教育可以滲透到學(xué)校的教育、教學(xué)和各級管理中，學(xué)校的每一位工作人員都是教育者，校園的每一個(gè)文化環(huán)境，都是教育的場所，學(xué)生在每一節(jié)課中，都會(huì)感受到教師的性觀念和價(jià)值判斷。

三、中小學(xué)性教育的內(nèi)容和實(shí)施

如何開展這種關(guān)乎學(xué)生成長和未來人生幸福的性教育，顯然不是幾節(jié)課能完成的，而且學(xué)校的現(xiàn)實(shí)也不可能把其設(shè)為常規(guī)課程。因此，我們根據(jù)學(xué)生需要、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和國內(nèi)外青少年性教育的主流范本，如聯(lián)合國人口基金會(huì)的指導(dǎo)綱要，編寫了《北京市中小學(xué)性教育大綱(討論稿)》(以下簡稱《大綱》)。《大綱》包括中小學(xué)性教育的理念、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、途徑和評估幾部分。《大綱》根據(jù)小學(xué)和中學(xué)生身心成長的特點(diǎn)，將教育實(shí)施分為五個(gè)學(xué)段：小學(xué)三個(gè)(一二年級、三四年級、五六年級)，中學(xué)兩個(gè)(初中和高中)。總體的教育內(nèi)容包括以下幾部分。

1 性生理和性保健。男女兩性生殖器官的結(jié)構(gòu)與體表特征(第一性征)；生命的誕生；青春期概念，青春期性生理發(fā)育過程和特點(diǎn)；性機(jī)能的發(fā)育、表現(xiàn)及衛(wèi)生(月經(jīng)、遺精等)；第二性征的出現(xiàn)及保健措施；最佳生育年齡和優(yōu)生優(yōu)育：未成年人性(交)行為的可能結(jié)果和防護(hù)：人工流產(chǎn)的機(jī)理及危害。艾滋病教育：艾滋病的基本知識、傳播途徑及預(yù)防方法。

2 性心理和性調(diào)控。悅納自己的性別，逐步構(gòu)建適合自己的性別人格：正確面對生理變化引起的心理反應(yīng)：兩性心理特征：社會(huì)性別差異及其社會(huì)行為規(guī)范：異性交往中兩性認(rèn)知和情感過程的差異；正確對待性意識，調(diào)節(jié)和控制情緒的方法。

3 性道德與性社會(huì)。性的社會(huì)屬性、性權(quán)利和性價(jià)值觀：社會(huì)的性道德原則和行為規(guī)范：社會(huì)性別角色和性別平等；友誼、友愛和愛情的內(nèi)涵；個(gè)人在家庭和社會(huì)中的責(zé)任：科學(xué)辨別媒體有關(guān)性信息的方法；人生規(guī)劃和珍愛生命；對艾滋病人的關(guān)愛。

4 性審美與性文化。性審美的內(nèi)涵、要求、標(biāo)準(zhǔn)、特征；性審美的藝術(shù)表現(xiàn)、欣賞；適合年齡特點(diǎn)的性審美塑造；社會(huì)性別與性形象；性體像與文化；性審美與性文化：性文化特征與種類，生殖圖騰與婚俗文化，性文化對社會(huì)的影響，不同性文化的差異、理解。

5 性自護(hù)和性法制。自我保護(hù)意識和方法，識別和預(yù)防被性虐待和性侵害：非意愿性(交)行為的防范和拒絕，未成年人發(fā)生性(交)行為的法律規(guī)范：了解嬰兒遺棄罪等。

《大綱》的總體內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知能力和社會(huì)環(huán)境感知，循序漸進(jìn)地安排，注意了知識的基礎(chǔ)與深入之間的邏輯關(guān)系，早期教育注意了養(yǎng)成、習(xí)慣和性價(jià)值觀，為后來青春躁動(dòng)期的發(fā)展和提升打下基礎(chǔ)。大綱的實(shí)施，特別考慮到目前學(xué)校既需要性教育，又不可能始終有進(jìn)入課表的常規(guī)課時(shí)的現(xiàn)實(shí)。提供了以學(xué)校教育教學(xué)全方位滲透為主導(dǎo)的多種實(shí)施途徑，如專題性教育、講座、活動(dòng)、文化課滲透(特別是語文、思品、心理、生物、歷史、地理、美術(shù)、體育、舞蹈、音樂，等等)、班主任工作、班會(huì)、心理咨詢、家長學(xué)校等，各校可根據(jù)自己的情況，實(shí)施《大綱》的內(nèi)容。

四、實(shí)踐研究與效果

在研究初始階段，我們選擇了20所中學(xué)和10所小學(xué)，后來中學(xué)增加到30所，小學(xué)增加到15所。學(xué)校的類型包括示范校、一般校、職高校、寄宿校；學(xué)校的地域分布包括市區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部(郊區(qū))和郊縣；生源包括城區(qū)、郊區(qū)、農(nóng)村和流動(dòng)人口。

研究伊始，課題組根據(jù)《大綱》制定了相應(yīng)的子課題和課題指南，實(shí)驗(yàn)校根據(jù)本校的需求和能力，選擇子課題，組成課題組在該校開展課題研究。課題組長由一名副校長擔(dān)任，成員包括科研主任、心理老師、生物老師、有經(jīng)驗(yàn)的班主任、主課和副科老師等。課題研究過程包括選題、開題、立項(xiàng)、培訓(xùn)、實(shí)施、研討、交流、總結(jié)、改進(jìn)。期間我們組織了高校、科研機(jī)構(gòu)、一線資深和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，作為項(xiàng)目專家組成員，對實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行研究全程指導(dǎo)。

兩個(gè)周期的實(shí)踐證明，《大綱》的理念、原則、內(nèi)容是可行的。實(shí)驗(yàn)校大多是通過文化課滲透、專題課、班會(huì)、心理咨詢、家長學(xué)校等方式實(shí)施《大綱》內(nèi)容。

文化課滲透涌現(xiàn)出一批高質(zhì)量的滲透課，包括語文課、政治課、生物課、心理課、歷史課、美術(shù)課、體育課、舞蹈課、音樂課等。如語文課，通過分析社會(huì)時(shí)尚刊物封面，看當(dāng)今流行女性價(jià)值，使學(xué)生思考在社會(huì)性別建構(gòu)中自己該如何選擇才能更好地發(fā)展自己，適應(yīng)未來；再如歷史課。通過分析歐洲希臘文化，看中西方性觀念差異的基礎(chǔ)；音樂課，通過選聽流行歌曲，分析歌詞，使學(xué)生意識到異性戀情自然而美好，單純享受并不是最好的方式，而學(xué)會(huì)珍藏，提升彼此和理性對待，才能使這種情感長久保鮮……這些課程不但傳授了性的科學(xué)知識，而且通過對歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等的認(rèn)識分析，提升了學(xué)生對個(gè)人價(jià)值、社會(huì)性別內(nèi)容、青春美的內(nèi)含、友誼與愛情關(guān)系、家庭與社會(huì)責(zé)任等問題的認(rèn)識，使學(xué)生從小學(xué)開始科學(xué)地看待性別、交往、情感和責(zé)任，到中學(xué)階段能夠在多元的社會(huì)性觀念中理智思考這些問題。

專題課多是科技實(shí)踐課、選修課。學(xué)校根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行專題教育，如認(rèn)識生命誕生的過程、認(rèn)識身體發(fā)育、認(rèn)識男女生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)交往溝通的方法等，使學(xué)生對某一專題有較深入的學(xué)習(xí)和理解，甚至通過活動(dòng)產(chǎn)生較深刻的體驗(yàn)，進(jìn)而形成正確的觀念。如小學(xué)中年級的學(xué)生開始有自己的獨(dú)立意識，卻不會(huì)換位思考，與同學(xué)溝通有時(shí)會(huì)出現(xiàn)沖突。專題課通過活動(dòng)使孩子們意識到不溝通，大家對問題的感受和反應(yīng)多會(huì)有差異，因此學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通很重要。小學(xué)高年級男女同學(xué)的生理和心理都發(fā)生了變化，這種溝通更加重要，不同的是要在了解男女生差異的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)尊重，這是順利交往的前提。再如，三義里小學(xué)的茶藝課，學(xué)生在感受茶文化的同時(shí)。學(xué)會(huì)了男女的交往儀態(tài)和禮節(jié)，感受了和諧交往的分寸。

班會(huì)是班主任掌控班級學(xué)生情況后，對代表性問題進(jìn)行引導(dǎo)的好方法。實(shí)驗(yàn)校適時(shí)召開了很多成功的班會(huì)，運(yùn)用同伴教育的效果，讓同學(xué)間討論、宣傳、感受，班主任只起引路的作用，如新時(shí)代的淑女和紳士、“早戀”無罪、有度最美等。

實(shí)驗(yàn)校的課題組都有心理教師，對問題較深入的個(gè)案，需要心理輔導(dǎo)，尤其陷入異性戀情的學(xué)生，作為性教育的手段之一，心理教師發(fā)揮了很好的作用。

家長學(xué)校是很多課題校運(yùn)用的教育手段。性教育的特殊性在于，社會(huì)的傳統(tǒng)觀念使很多家長不理解學(xué)校為什么要開展這項(xiàng)教育工作，這項(xiàng)教育的內(nèi)容是什么?效果又是什么?家長需要做些什么?家長的不理解甚至誤解，會(huì)成為學(xué)校性教育的極大阻力。甚至使這一教育夭折。而當(dāng)家長了解后，會(huì)積極支持、參與，因?yàn)楹芏嗉议L已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子需要這些教育，自己曾嘗試卻因能力不及而不太見效，而這些就是性教育的內(nèi)容。因此，課題組要求學(xué)校要讓家長知曉這個(gè)教育，并參與進(jìn)來，配合學(xué)校做好家庭性教育。家長不僅聆聽學(xué)校的講座，還進(jìn)入課堂與學(xué)生互動(dòng)，閱讀學(xué)生制作的宣傳品，與學(xué)生一起閱讀學(xué)校指定的書籍等，大大促進(jìn)了學(xué)校性教育的開展。

五、結(jié)束語

通過兩輪的實(shí)踐，《大綱》獲得了實(shí)驗(yàn)校師生和家長的認(rèn)可。各校形成了適合本校的教育內(nèi)容和實(shí)施方式，實(shí)驗(yàn)校教師的素質(zhì)有了很大提高，開展性教育的意識、理論和能力都得到了提升，并希望把這一教育繼續(xù)下去：學(xué)生獲得了以往難得指導(dǎo)。更加自信的面對成長：家長對此項(xiàng)研究也給予了很高的評價(jià)。當(dāng)然需要繼續(xù)研究的問題還很多，特別是社會(huì)性別、異性戀情、媒體信息的選擇判斷力、性價(jià)值觀提升、疏解沖動(dòng)意志和能力培養(yǎng)、性審美度的把握與提升等。教師們希望能有課題或教研單位組織他們面對不斷出現(xiàn)的新情況，學(xué)生的變化開展調(diào)研和交流，真正幫助學(xué)生健康的成長，完成好各年齡段賦予他們的任務(wù)，為更好地適應(yīng)未來社會(huì)做好準(zhǔn)備。

(責(zé)任編輯 王永麗)