“五我教育”鑄造特色品牌學(xué)校

課堂是育人主陣地，課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。新課程改革提出國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程整體推進(jìn)的舉措，既面向全體學(xué)生，保證了學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展，又充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，其中校本課程更為學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)開(kāi)辟了嶄新天地。北京市朝陽(yáng)區(qū)勁松第四小學(xué)以“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展”為辦學(xué)理念，指出學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展就是要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生能夠生動(dòng)、活動(dòng)、主動(dòng)地發(fā)展。在此理念下，學(xué)校完善了辦學(xué)目標(biāo)：辦規(guī)范加特色的學(xué)校，做專業(yè)加創(chuàng)新的教師，育全面加特長(zhǎng)的學(xué)生，力圖成為一所教育教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬、文化藝術(shù)氛圍濃厚、辦學(xué)特色鮮明的品牌學(xué)校。

一、辦學(xué)理念引領(lǐng)課程建設(shè)

明確辦學(xué)目標(biāo)以后，勁松第四小學(xué)從辦學(xué)理念中提煉出校訓(xùn)：做最好的我。“做最好的我”是指人在成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷認(rèn)識(shí)自我，明確自身發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)信心，從而最大化地發(fā)揮自身潛能，逐步將社會(huì)需要和個(gè)人美好愿望自然融合，使個(gè)體更加優(yōu)秀，并以最好的小“我”，發(fā)展集體、社會(huì)的大“我”。勁松第四小學(xué)落實(shí)國(guó)家育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，結(jié)合北京和朝陽(yáng)區(qū)的地域特點(diǎn)，將“做最好的我”具體為“做文明的我”、“做智慧的我”、“做健康的我”、“做尚美的我”、“做國(guó)際的我”五個(gè)方面，簡(jiǎn)稱“五我教育”。學(xué)校在此基礎(chǔ)上制定學(xué)生發(fā)展的十項(xiàng)具體指標(biāo)，在1至6年級(jí)形成系列的、螺旋上升的指標(biāo)體系。

“五我教育”成為打造特色課程的基礎(chǔ)。勁松第四小學(xué)以課程管理、主題設(shè)計(jì)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、環(huán)境育人為有效途徑，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，依據(jù)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)校提出了“三級(jí)課程有效對(duì)接，整體推進(jìn)，促進(jìn)育人目標(biāo)落實(shí)”的課程管理思路。

二、特色目標(biāo)指導(dǎo)課程實(shí)施

1 將育人目標(biāo)與課程目標(biāo)對(duì)接，整體推進(jìn)課程實(shí)施

布魯姆指出：有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。在推進(jìn)三級(jí)課程架設(shè)過(guò)程工作中，學(xué)校以增強(qiáng)課程實(shí)效為突破口，研究課程目標(biāo)，落實(shí)目標(biāo)，通過(guò)課堂主渠道，利用多種資源，建設(shè)教師隊(duì)伍，整體構(gòu)建課程體系，增強(qiáng)課程的實(shí)效。

學(xué)校將“五我”育人目標(biāo)與課程目標(biāo)相結(jié)合，以國(guó)家課程“品德與社會(huì)(生活)”的研究為龍頭，引導(dǎo)教師深入研究《課程綱要》《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)等，讓課程引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

2 將課程建設(shè)與特色教育對(duì)接，全面構(gòu)建課程體系

學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，育人工作必須要擺在素質(zhì)教育的首要位置。勁松第四小學(xué)將課程建設(shè)與學(xué)校“做最好的我”特色教育對(duì)接，將課程建設(shè)作為學(xué)校育人的重要途徑之一，以課題研究帶動(dòng)學(xué)校的管理和隊(duì)伍建設(shè)的深化。在研究過(guò)程中，構(gòu)建“做最好的我”三級(jí)課程建設(shè)體系，將國(guó)家課程、地方課程、校本課程實(shí)施目標(biāo)與學(xué)校“五我教育”目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，其中又以校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)作為特色，從綜合素質(zhì)必修課、特長(zhǎng)發(fā)展必修課、“五我系列”選修課和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課等角度，形成了學(xué)校“做最好的我”特色校本課程。

第一，綜合素質(zhì)必修課落實(shí)育人目標(biāo)。“做最好的我”這一課程是與學(xué)校育人目標(biāo)全面對(duì)接的必修課程。該課程以“五我教育”一二級(jí)指標(biāo)為篇章主題，以各年級(jí)三級(jí)指標(biāo)為課時(shí)要點(diǎn)，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，從“我知道、我參與、我評(píng)價(jià)”三個(gè)角度對(duì)學(xué)生的發(fā)展予以指導(dǎo)。不同的年級(jí)學(xué)習(xí)的主題不同，達(dá)成的目標(biāo)不同，整體呈梯度遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解“做最好的我”的內(nèi)涵，既體現(xiàn)了年級(jí)間學(xué)生發(fā)展的延續(xù)性，又體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的階段性。教師依此編寫(xiě)了課程讀本，支撐課程的落實(shí)。

第二，形體藝術(shù)必修課呼應(yīng)品牌特色。學(xué)校作為藝術(shù)教育特色校，已經(jīng)建立了舞蹈、管樂(lè)兩大金帆藝術(shù)團(tuán)和一個(gè)朝花合唱團(tuán)。舞蹈團(tuán)作為首個(gè)金帆團(tuán)，引領(lǐng)著學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展，舞蹈教育成為引領(lǐng)學(xué)生“做尚美的我”的標(biāo)志。學(xué)校開(kāi)發(fā)了“形體藝術(shù)”這一必修課程，在一二年級(jí)機(jī)動(dòng)課時(shí)間，由專任形體教師組織實(shí)施該課程。另外，從入學(xué)開(kāi)始，教師就帶領(lǐng)學(xué)生感受“做健康的我”、“做尚美的我”的重要意義，為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)有特長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

第三，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課拓寬育人渠道。學(xué)校將學(xué)科教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)大課堂資源、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，與“五我教育”相結(jié)合，從“學(xué)校活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、家庭活動(dòng)”四個(gè)方面，分年級(jí)，分學(xué)期，整體構(gòu)建了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體系，具體指導(dǎo)學(xué)生有目的地參與實(shí)踐活動(dòng)，提升實(shí)踐活動(dòng)的品質(zhì)。

第四，特色精品選修課提升課程品質(zhì)。學(xué)校在開(kāi)設(shè)了系列選修課后，在參考課程實(shí)施效果、學(xué)生參與滿意度等標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上逐步培育精品課程。如采用先進(jìn)信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生崇尚美好的“動(dòng)漫樂(lè)園”；引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的“神秘的心靈密碼”；高端機(jī)構(gòu)輔助指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的“科學(xué)探秘”；書(shū)法專家親自授課引導(dǎo)學(xué)生傳承國(guó)粹的“筆墨陶情”；市級(jí)骨干傾力開(kāi)發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究的“數(shù)碼信息”等。這些課程都是學(xué)生選修的熱門(mén)課程，也是帶動(dòng)選修課程逐步走向精品化的精品課程。

在整體推進(jìn)三級(jí)課程建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校一方面保證國(guó)家課程，另一方面規(guī)范實(shí)施地方課程，同時(shí)貫徹特色發(fā)展校本課程的原則，將校本課程建設(shè)與學(xué)校特色教育對(duì)接，讓課程承載學(xué)校的辦學(xué)理念，力求課程建設(shè)符合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。

3 將專題研究與教學(xué)研究對(duì)接，穩(wěn)步提升課程質(zhì)量

三級(jí)課程的管理政策，要求課程必須與教學(xué)相整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體作用。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，將有利于三級(jí)課程在學(xué)校課堂實(shí)施中不斷增值、豐富、完善。

因此，學(xué)校在課程建設(shè)過(guò)程中積極開(kāi)展科研實(shí)踐，力求以科研促教研，以課堂教學(xué)改革為依托，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師實(shí)施課程的能力，提升課程質(zhì)量。學(xué)校圍繞“精講精練”，從各個(gè)方面提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一是改進(jìn)備課方式。在常規(guī)備課的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)重難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)，增加針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)效率意識(shí)，提高命題能力。

二是改革課堂教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)講練結(jié)合的教學(xué)方式研究。強(qiáng)調(diào)課堂針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)精講，針對(duì)知識(shí)能力等精練。樹(shù)立當(dāng)堂監(jiān)控反饋的質(zhì)量意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

三是改革作業(yè)內(nèi)容。如針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科設(shè)計(jì)了學(xué)生預(yù)習(xí)本，提倡課前預(yù)習(xí)，課堂積累，提高教學(xué)的針對(duì)性。

四是建立學(xué)科題庫(kù)。各學(xué)科教師面對(duì)學(xué)科知識(shí)、能力，結(jié)合課堂訓(xùn)練檢測(cè)反饋情況，分項(xiàng)整理有效檢測(cè)題，建立各學(xué)科訓(xùn)練題庫(kù)，便于教師交流研究，查詢使用，發(fā)揮集體智慧，增強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)。

五是提高教研活動(dòng)實(shí)效。各教研組圍繞學(xué)校教學(xué)工作重點(diǎn)，制定教研主題，制定相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃。教師重點(diǎn)關(guān)注上課、檢測(cè)與輔導(dǎo)，實(shí)施組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，開(kāi)展有效教研活動(dòng)，定計(jì)劃、定研究專題和主講人，深入研究集體備課。

經(jīng)過(guò)幾年的課程建設(shè)，勁松第四小學(xué)的特色發(fā)展獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。隨著課程開(kāi)發(fā)的不斷深入，學(xué)校被評(píng)為朝陽(yáng)區(qū)校本課程管理先進(jìn)校、科研先進(jìn)單位以及北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)先進(jìn)單位。同時(shí)，學(xué)校課題“‘做最好的我’特色課程實(shí)施與管理的實(shí)踐研究”被批準(zhǔn)為“北京市國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗(yàn)項(xiàng)目”。三級(jí)課程整體推進(jìn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是學(xué)校落實(shí)辦學(xué)理念、發(fā)展辦學(xué)特色的重要途徑。朝陽(yáng)區(qū)勁松第四小學(xué)將在不斷探索中提升課程品質(zhì)，進(jìn)一步完善課程管理體系，打造精品課程，以獨(dú)具特色的課程文化滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

作者單位北京市朝陽(yáng)區(qū)勁松第四小學(xué)

(責(zé)任編輯 黃蜀紅)