用科學(xué)管理推動(dòng)有效教學(xué)

有效教學(xué)是實(shí)施新課程改革，全面推行素質(zhì)教育，探索高效輕負(fù)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)核心問(wèn)題。目前，學(xué)校大多是從教師的層面開展有效教學(xué)的思考與探索，而從學(xué)校管理層面進(jìn)行的研究并不多。有鑒于此，筆者將從教學(xué)管理者的角度，對(duì)教學(xué)有效管理的策略進(jìn)行若干思考與實(shí)踐。

一、以思想管理主導(dǎo)行為管理

人的行動(dòng)是受思想支配的，與其消耗太多的精力進(jìn)行低端的行為管理，不如把主要精力放在高端的思想管理上。學(xué)校通過(guò)多元化的師德教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，構(gòu)建全體教師認(rèn)同且具有現(xiàn)代教育價(jià)值觀的學(xué)校文化，最大限度地發(fā)揮教師的自覺性、積極性和主動(dòng)性，開展創(chuàng)造性的教學(xué)工作，提高教學(xué)的有效性。

基于上述管理策略，我校大力加強(qiáng)教師的思想建設(shè)，在政治、師德、業(yè)務(wù)理論和人文價(jià)值觀等方面武裝教師的思想。學(xué)校經(jīng)常組織教師到教育思想和教學(xué)理念先進(jìn)、師資和管理水平高、有效教學(xué)開展得好的名校參觀學(xué)習(xí)，親身感受；樹立校內(nèi)的標(biāo)桿教師，請(qǐng)他們現(xiàn)身說(shuō)法，同時(shí)邀請(qǐng)行業(yè)的標(biāo)兵模范來(lái)校講座，發(fā)揮榜樣的力量。同時(shí)，我校還進(jìn)一步調(diào)整行為管理的力度，取消教師打卡和值日領(lǐng)導(dǎo)檢查制度，同時(shí)減少各類檢查的密度。這樣既緩和了領(lǐng)導(dǎo)與教師的緊張關(guān)系，也讓教師感到了學(xué)校的信任。實(shí)踐證明，這種寬松、和諧的環(huán)境更有利于發(fā)揮教師的自主性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)的有效性。

二、提高教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)力

俗話說(shuō)：“火車跑得快，全靠車頭帶。”要想學(xué)校的有效教學(xué)開展順利并取得成效，對(duì)于履行學(xué)校有效教學(xué)管理的職能部門來(lái)說(shuō)，提高有效教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力是非常重要的。領(lǐng)導(dǎo)力主要由學(xué)習(xí)力、思想力、決策力、組織力、號(hào)召力、反思力和創(chuàng)新力這七個(gè)要素構(gòu)成。

我校在教學(xué)有效管理的實(shí)踐中初步探索出了提高有效教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)力的“1123”模式。其基本內(nèi)涵是：一條途徑、一個(gè)平臺(tái)、兩個(gè)驅(qū)動(dòng)和三種機(jī)制。“一條途徑”就是通過(guò)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力。“一個(gè)平臺(tái)”即是以課堂教學(xué)為平臺(tái)，通過(guò)深入教學(xué)第一線用教學(xué)調(diào)研、交流互動(dòng)等方式提高有效教學(xué)的管理水平。“兩個(gè)驅(qū)動(dòng)”一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即每位領(lǐng)導(dǎo)必須做好“五個(gè)一”，具體指上好一門課、抓好一個(gè)部門、管好一個(gè)年級(jí)、掛鉤一個(gè)科組、帶好一個(gè)教師；另一個(gè)是問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，即主持好一個(gè)研究課題。“三種機(jī)制”指學(xué)習(xí)機(jī)制，即每學(xué)期至少讀一本教育書籍、參加一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)和一次教研活動(dòng)、參觀一所學(xué)校，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)必須提交心得報(bào)告；反思總結(jié)交流機(jī)制，即每學(xué)期完成一份教學(xué)調(diào)查分析報(bào)告、一份管理工作總結(jié)、做一場(chǎng)校本培訓(xùn)等；管理績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，即通過(guò)教師、科組、級(jí)組和行政多個(gè)評(píng)價(jià)主體對(duì)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)管理進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)先、獎(jiǎng)金、晉升和聘任掛鉤。

三、打造具有思想執(zhí)行力的師資隊(duì)伍

有效教學(xué)的開展，歸根到底還是要靠教師來(lái)落實(shí)，所以打造一支具有執(zhí)行力的師資隊(duì)伍是進(jìn)行有效教學(xué)管理的有力保障。執(zhí)行力可以分為行為執(zhí)行力和思想執(zhí)行力兩個(gè)層次。行為執(zhí)行力需要領(lǐng)導(dǎo)不斷進(jìn)行管理和督促，執(zhí)行起來(lái)成本較高，因其具有被動(dòng)性和機(jī)械性，很難取得超乎管理者想象的結(jié)果。而思想執(zhí)行力強(qiáng)調(diào)的是有思想的執(zhí)行，具有自覺性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了原則性與靈活性的高度統(tǒng)一，往往能取到超乎管理者想象的結(jié)果。

在提高教師的思想執(zhí)行力方面，我校實(shí)施五大策略。第一，教師自主發(fā)展策略。學(xué)校引導(dǎo)教師制訂《教師自我專業(yè)化成長(zhǎng)中、短期計(jì)劃》，建立教師發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)立《教師專業(yè)化成長(zhǎng)檔案》，實(shí)施《教師榮譽(yù)表彰制度》，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)、自主思想、自我設(shè)計(jì)、自我管理和自我發(fā)展。第二，學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師明確有效教學(xué)的內(nèi)涵與原則，實(shí)施有效教學(xué)的策略與方法，為教師自主開展有效教學(xué)提供有力武器。第三，實(shí)踐探索策略。加強(qiáng)校本研究，使教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)和多交流，在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成自己的先進(jìn)教育思想和教學(xué)理念，成為一個(gè)有思想的教師。第四，環(huán)境支持策略。營(yíng)造有效教學(xué)的氛圍，鼓勵(lì)探索與嘗試，不怕失敗，也允許失敗，更重要的是領(lǐng)導(dǎo)要勇于為教師的改革承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，讓教師有改革的安全感，輕裝上陣。第五，評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)策略。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，樹立有效教學(xué)標(biāo)桿人物，讓優(yōu)秀的教師通過(guò)各種論壇、報(bào)告會(huì)、表彰會(huì)等平臺(tái)現(xiàn)身說(shuō)法、分享交流，發(fā)揮榜樣的力量，互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

四、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用

“沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”。根據(jù)不同的任務(wù)形態(tài)，建立具有團(tuán)隊(duì)精神、能協(xié)同作戰(zhàn)的一支支教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)(如年級(jí)組、班組、科組、備課組、學(xué)科競(jìng)賽教練組等)，發(fā)揮“1+1>2”的系統(tǒng)功效，圓滿完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)是教學(xué)有效管理的一條重要策略。

我校在打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)過(guò)程中，首先注重在思想上武裝各支隊(duì)伍，通過(guò)各類培訓(xùn)、考核與激勵(lì)對(duì)其進(jìn)行思想管理，讓他們成為具有教育思想和教育情懷的，有社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師。其次，給各支團(tuán)隊(duì)塑造一個(gè)共同的愿景，如學(xué)校給每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)布置重要的教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)時(shí)，往往承諾一個(gè)達(dá)標(biāo)后的獎(jiǎng)勵(lì)方案，使他們擁有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)。再次，讓各教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建自己的團(tuán)隊(duì)文化，如團(tuán)隊(duì)的標(biāo)識(shí)、組徽、組歌和組規(guī)等，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的文化體現(xiàn)其理念和價(jià)值觀，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。最后，建立個(gè)人業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)捆綁的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓團(tuán)隊(duì)成為一個(gè)利益的共同體，發(fā)揮集體智慧，最大限度地提高教學(xué)的有效性。

五、發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

由于有效教學(xué)的主體是學(xué)生，所以在任何教學(xué)有效管理策略的體系中都不能忽略學(xué)生的因素。只有真正地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

學(xué)校遵循有效教學(xué)的自主性原則，樹立“以生為本，先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)并實(shí)施了“352”學(xué)案制高效教學(xué)模式。依照有效教學(xué)中有價(jià)值、有效果和有效益的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)有效教學(xué)的五條策略，即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)施問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的探究性學(xué)習(xí)、開展師生合作式學(xué)習(xí)、注重教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效l生、建立發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)機(jī)制，充分發(fā)揮教學(xué)“雙主體”的能動(dòng)作用，開展有效教學(xué)。

六、建立有效評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)機(jī)制

無(wú)論是對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)還是對(duì)教師的有效教學(xué)而言，有效的評(píng)價(jià)都是具有診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)功能的。因此，建立一套能推動(dòng)有效教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)體系是十分重要的。

近年來(lái)我校為配合有效教學(xué)的開展，分別探索建立了“學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)”和“教師發(fā)展性評(píng)價(jià)”兩大評(píng)價(jià)體系。前者包括“德育量化考核方案”“學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”三大部分；后者包括“教師有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”“教師教育教學(xué)工作發(fā)展性評(píng)價(jià)”“年級(jí)組及學(xué)科組教學(xué)管理評(píng)價(jià)”“教學(xué)綜合效益評(píng)價(jià)”“榮譽(yù)表彰制度”五大部分。

我校發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)是：評(píng)價(jià)主體多元化，有包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、科組、級(jí)組等多個(gè)主體參與；評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，各評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)合理、統(tǒng)一客觀，具有可比性與可操作性；評(píng)價(jià)方式多樣化，采用筆試、口試、實(shí)驗(yàn)操作、聽課評(píng)課、問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等多種方式；評(píng)價(jià)技術(shù)信息化，利用計(jì)算機(jī)輔助、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；評(píng)價(jià)過(guò)程科學(xué)化，注重對(duì)照實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，既有定量分析，也有定性分析；評(píng)價(jià)結(jié)果人性化，重視結(jié)果但更重視過(guò)程，重視問(wèn)題但更重視發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)功能。為了引起教師對(duì)有效教學(xué)的重視，使他們能全身心地投入，有效教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果也要適當(dāng)?shù)嘏c績(jī)效工資、職務(wù)晉升與聘任、年度各類榮譽(yù)表彰等切身利益掛鉤，否則，不能產(chǎn)生評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)的效能。

作者單位 廣東省佛山市高明區(qū)第一中學(xué)

(責(zé)任編輯 陸燕)