高起點高品位高追求凝聚萃華育教育奇葩

地處歷城區(qū)董家鎮(zhèn)的濟南市歷城第二中學(xué)，從一般的“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)”，成為泉城一流的高中學(xué)校，它帶給社會各界的震撼不僅僅是突出的高考成績，更鮮為人知的是學(xué)校的“內(nèi)功”。如何為農(nóng)村孩子帶來最優(yōu)質(zhì)的教育，如何以科學(xué)規(guī)范的管理贏得家長認(rèn)可，如何發(fā)展特色教育引起社會各界關(guān)注。帶著這些探尋與疑問，這里將展示一所農(nóng)村高中的發(fā)展歷程，演繹一個在素質(zhì)教育形勢下努力實踐“為每一個學(xué)生搭建發(fā)展階梯”辦學(xué)理念的傳奇故事，呈現(xiàn)一種學(xué)校為師生共同精神家園、師生共同和諧成長的高品質(zhì)的學(xué)校文化。

一、櫛風(fēng)沐雨———五十余載悠久辦學(xué)歷史

星光斗轉(zhuǎn)，時光嬗遞，人類已跨入21世紀(jì)，歷城二中建校已有50余載。

1958年春天，第一任校長尚一率籌備小組來到董家村，開始在一片荒蕪的土地上籌建學(xué)校。二中師生拉地排、扛石頭，掏井、幫炊，壘院墻、建校舍，用雙手建起了一座占地97.4畝，12間磚木平房，18間土坯房，擁有12個初中班，31名教職工的農(nóng)村中學(xué)。

學(xué)校的發(fā)展與時代的大環(huán)境休戚相關(guān)，二中的師生們經(jīng)歷了生活極度困難的三年自然災(zāi)害，在那段艱難的歲月中演繹了一個個感人的故事，抒發(fā)出一份份刻骨銘心的情感，更凝練出自強不息、勤懇治學(xué)、堅忍不拔的學(xué)校精神，即便是在教學(xué)停滯的文革動蕩時期，這種精神洗禮并支撐著每一個二中人的靈魂和行為，在教育道路上繼續(xù)砥礪前行、不止不息。

伴隨著改革開放的大潮洗禮，學(xué)校向著科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展，教育教學(xué)成績穩(wěn)步提升，1997年，學(xué)校成為歷城區(qū)第一所省級規(guī)范化學(xué)校。

2002年，歷城二中成為濟南市教育局“五個一”優(yōu)化升級工程的第一所高中學(xué)校，學(xué)校規(guī)模迅速擴張。

規(guī)模具備了，內(nèi)涵提升尤為重要。優(yōu)化升級后，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子在第一時間做出重大決策，管理、科研、教學(xué)、文化等內(nèi)涵提升載體同步啟動。與中國教育學(xué)會合作，魏書生、任小艾、吳昌順等百位國內(nèi)名家走進二中校園，思想引領(lǐng)、專業(yè)點播、信息互動，加速了一批年輕人的成長。電子備課、網(wǎng)絡(luò)教研，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，盡快適應(yīng)信息時代的高速運轉(zhuǎn)。科技創(chuàng)新教育、陶藝教育已成特色，深化了素質(zhì)教育內(nèi)涵。

近年來，學(xué)校更是以大手筆優(yōu)化學(xué)校管理、深化教學(xué)改革、提升文化內(nèi)涵：確立“人生在勤、志達(dá)天下”的立校之魂，夯實“精細(xì)管理、制度保障”的興校之基，堅持“深化教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂”的強校之路，體現(xiàn)“彰顯特色、打造品牌”的榮校之本。一所質(zhì)量與效益并存、規(guī)模與內(nèi)涵并重的齊魯名校處處展示著大校的風(fēng)范，時時綴滿教育的碩果。

二、細(xì)微之處———彰顯文化特質(zhì)

如今，矗立于虞山腳下的是一所集人文化、信息化、生態(tài)化于一體的高標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代化學(xué)校，占地面積420多畝，布局合理、環(huán)境優(yōu)美，建筑面積13.8萬平方米，有100多個教學(xué)班，學(xué)生有7000多人，教職工430余人。

走進校園，就會被其經(jīng)典且精致的人文氣息和厚重且溫馨的儒雅之韻而吸引。

徜徉在校園中，你會時刻感受到現(xiàn)代化教育的氣息：造型別致的體育館、明亮寬敞的教學(xué)樓、雄偉氣派的綜合樓、精致美觀的學(xué)生公寓樓。校園廣播里飄來悠揚的音樂，花園草坪散發(fā)著沁人的清新，在這個充滿學(xué)府氣息的氛圍里，不由不有種寧靜致遠(yuǎn)的心態(tài)，不由不有種修身達(dá)學(xué)的愿望。

“中華文明長廊”由15塊大約5平方米的陶瓷板塊組成，每一板塊有一個主題，古樸多姿的構(gòu)圖和鮮艷明快的色彩，講述了既古老又現(xiàn)代的陶藝故事。教學(xué)樓門廳的陶瓷書法壁畫《沁園春·雪》與《蘭亭序》不僅體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的精髓，更成為校園靚麗的文化景觀。

文化建設(shè)需要內(nèi)涵挖掘，更需要融入群體智慧的內(nèi)涵。在李新生校長的眼里，學(xué)校文化需要歷史積淀，更需要全員參與。曾經(jīng)，幾座樓的命名引起了全校的轟動。為期兩個月的樓名征集活動，是歷城二中在學(xué)校文化建設(shè)方面的一次嘗試。在樓名征集過程中，師生逐漸學(xué)會如何用一種語言來闡釋大家共同的追求。幾年來，歷城二中就是利用類似樓名征集的領(lǐng)導(dǎo)方式，使學(xué)校的精神與每一位師生的價值觀和理想聯(lián)系起來，為學(xué)校創(chuàng)造了一個良性的發(fā)展環(huán)境。

如果說樓名征集集中了大家的智慧，而宿舍文化則是小集體智慧的展示。每個宿舍的不同與別致，更讓這所寄宿制學(xué)校有了“家”的味道。“家緣”“小玖窩”“八度空間”“情逸舟”，不拘一格，盡顯特色，有的小家以柳葉點綴，進屋后春意盎然，有的小家以小手工制作作垂簾，婉約精致，閑暇之好去處，有的小家墻壁上說話，書法作品氣勢宏大，激起凌云壯志。更讓人視覺上有觸動的卻是一角的盆架，八塊毛巾分別中間對折，齊刷刷地搭在八個臉盆上，每張床上的被子猶如豆腐塊一般，有棱有角。宿舍文化折射出的是一種管理的理念，這種理念已經(jīng)滲透到孩子的言行之中，并內(nèi)化為他們的習(xí)慣，久而久之，就是一種定力。

校園的角角落落，一草一木，都是經(jīng)過深思熟慮、細(xì)細(xì)雕琢之后所呈現(xiàn)的。走廊的漢語名言警句，路邊的英語名言警句，花叢中“手中的花稍縱即逝，心靈的花朵永遠(yuǎn)綻放”的溫馨提示，樓梯口學(xué)生環(huán)保畫的警示：“地球就是我們的家”“水是生命之源”。120多畝的生態(tài)園，成百上千的植被，四季常青，小路蜿蜒掩映在林中，小花嬌小綻放于草間，山楂樹的余味吸引著饞嘴的孩子，月季花的花香讓愛花之人駐足，園林景致，漫步休閑。不遠(yuǎn)處，一池清水，蜻蜓點水，金魚戲游，假山倒影。生活在一個有愛的校園中，有品味的環(huán)境中，誰都會留戀，誰都會珍惜。

更讓人欽慕的是，遠(yuǎn)離了城市的喧囂，二中人在這方凈土上成就著他們教育的理想與學(xué)業(yè)的收獲。一份平靜淡漠了欲望，一個希望升騰起超越的激情，在書山中攀登，在學(xué)海中遨游。

三、勵精圖治———勤字當(dāng)先

五十余載的辦學(xué)歷史積淀了二中深厚的文化底蘊，植根于稼軒故里的歷史文化氤氳了二中濃郁的人文氣息，經(jīng)得起歲月的歷久陳香，能讓一代代二中人傳承的是“人生在勤，志達(dá)天下”的立校之魂。

學(xué)校地處南宋愛國詞人辛棄疾故里，深受稼軒文化之熏染。稼軒文化中的“立志”和“勤勉”以及強烈的愛國情懷，對學(xué)校文化有著深遠(yuǎn)的影響。

歷城二中的學(xué)校文化根植于積淀千載的稼軒精神，學(xué)校要以大氣概樹立大志向，以培養(yǎng)民族棟梁之材為目標(biāo)，以讓中華民族傲然屹立于世界民族之林為己任。“志達(dá)天下”源于稼軒精神，穿越亙古，熠熠生輝，成為學(xué)校文化的核心理念。

校風(fēng)“志行高雅、勤樸中和”，教風(fēng)“修身立人、博學(xué)篤業(yè)”，學(xué)風(fēng)“勤學(xué)善思、知禮樂行”都是以“勤”為主線，與校訓(xùn)“人生在勤”是一脈相承的。

除了理念文化的提煉，學(xué)校還深入挖掘稼軒文化內(nèi)涵，稼軒廣場、“明月亭”及辛棄疾銅像，使“人生在勤”的精神潛入文化氛圍。另外，學(xué)校開設(shè)了“稼軒詩詞”校本課程；每年4月的愛國主義教育月，都組織初一、高一新生徒步參觀辛棄疾故居；圍繞稼軒文化組織的班會、征文、演講比賽及校友報告等系列活動將“人生在勤”的哲理悄然深植于師生心靈，這正是學(xué)校給予學(xué)生的最寶貴的精神財富。

近幾年，學(xué)校規(guī)模不斷擴大，青年教師不斷涌入，但是沒有誰因為這樣那樣的困難而離開，他們被這個團隊的敬業(yè)奉獻精神打動了，他們留了下來，感受著來自這個團隊的激情與力量。有人說教育是發(fā)自內(nèi)心的，是一份“良心活”，歷城二中的教師團隊將這份“良心活”演繹成了教育的愛與感動。

每天，班主任都會在早自習(xí)前趕到教室，都會和學(xué)生一起跑操、參與體育活動，晚上直到學(xué)生們睡著了才會悄悄地離開學(xué)校回家休息，周六、周日休息的時間，他們也堅守在學(xué)校，與學(xué)生在一起的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過和家人的團聚。

學(xué)校組織的每一次外出學(xué)習(xí)活動都會讓領(lǐng)導(dǎo)為難，當(dāng)有的學(xué)校在為教師有償家教等問題而無奈時，歷城二中的領(lǐng)導(dǎo)卻在絞盡腦汁地為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。青年教師成長迅速，不僅是業(yè)務(wù)上的，還有思想上的成熟與進步。在周末休息時間，教師也主動輔導(dǎo)學(xué)生開展社團活動，他們用無私的愛心與良知影響和教育著學(xué)生。地處偏僻的農(nóng)村，遠(yuǎn)離了大都市的喧囂，這里卻不乏先進的思想、勤奮的身影與樸實的作為，歷城二中的每一天都記錄著愛的教育，成就著生命的美好。

俗話說，勤能補拙。沒有一流的生源，學(xué)校卻創(chuàng)造了整體大面積提高學(xué)生成績的教育奇跡。前幾年，近200位年輕教師涌入，教師隊伍整體素質(zhì)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，他們卻以勤奮來彌補經(jīng)驗不足的劣勢，很多年輕教師畢業(yè)才工作幾年，就能在省市區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎，宋安帥老師喜獲山東省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎第一名，成永勝老師、左斌老師、李娜老師是山東省音樂、美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比的一等獎第一名。在全國優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎已經(jīng)不是夢想，李安強、呂其來等教師獲得全國優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，100多人次在省、市、區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎。

四、特色教育———以人為本

歷城二中有“三張名片”：科技創(chuàng)新教育、陶藝教育和毽球運動。這三大特色之所以受到追捧，就是因為這種全員參與的陣容引起廣泛認(rèn)同。從課堂到課外，從理論到實踐，從認(rèn)識到理解，從觀望到參與，莘莘學(xué)子在三大特色的教育熔爐里得到氤氳、滋養(yǎng)和浸潤，他們的身體得到鍛煉、思維得到活躍、心靈得到熏陶。在每一張“名片”背后，都融入了二中人對教育的理解、對學(xué)生的愛和對教育理想孜孜不倦的追求。

歷城二中陶藝館展廳里，擺放著學(xué)生、教師制作的作品，有色彩精美的陶盤，造型各異的花瓶，栩栩如生的人物，憨態(tài)可掬的動物等。走進陶藝樓，更是進入了陶瓷的天地，有棱有角的陶瓷柱子、可愛的陶瓷小熊、個性張揚的陶瓷塑像……陶瓷那質(zhì)樸的色、凝重的材、靈動的韻與二中的人文特質(zhì)巧妙地融合在了一起。

校長李新生認(rèn)為，“學(xué)生們捏泥的過程是一次次的演變、細(xì)化，不斷求異、求新的過程。自由的陶藝課，可以讓學(xué)生們主動探索、大膽創(chuàng)新、體驗成功。我們開設(shè)陶藝課，并不是要培養(yǎng)藝術(shù)大家，而是通過這個過程為學(xué)生的發(fā)展搭建階梯。育人比藝術(shù)創(chuàng)作更有價值。”

基于這樣的認(rèn)識，2005年，歷城二中把陶藝教育作為素質(zhì)教育的突破口，與山東藝術(shù)學(xué)院合作，在全市率先將陶藝納入正常的課程教學(xué)體系，并進行了較大的投入，建起了陶藝樓，設(shè)置了陶藝室、展列室、材料室、烘干室、窯爐等功能室，還編寫校本教材、陶藝畫冊，讓學(xué)生系統(tǒng)地接受陶藝文化的熏陶。

豐富多彩的陶藝活動，使學(xué)生的課外生活更加多樣化。優(yōu)秀陶藝作品展、外出觀摩、團隊交流、現(xiàn)場競賽等形式多樣的活動，使陶藝課程體系日趨完善。

李新生校長擔(dān)任歷城二中校長十多年，他始終堅定地認(rèn)為，“實施素質(zhì)教育并不會影響高考，真正的素質(zhì)教育是應(yīng)該能夠提高高考成績的”。在他看來，高考的競爭絕對不僅僅是智力的競爭，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與其思想品質(zhì)、道德情操、意志毅力、行為習(xí)慣、思想方式、價值觀念、為人處事等因素密切相關(guān)。

對于課堂的深入挖掘也是受這種現(xiàn)實價值觀的影響，以課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力對于當(dāng)前并且未來學(xué)習(xí)力乃至發(fā)展力意義重大。于是，經(jīng)過探討、反復(fù)論證，歷城二中開設(shè)了“發(fā)明創(chuàng)造課”校本課程。

學(xué)校科技創(chuàng)新教育也由“發(fā)明創(chuàng)造課”這個點延展開來，組織科技節(jié)，邀請家長與學(xué)生共同制作，成為中國首個青少年太陽能研究基地，建立了全國第一個中學(xué)生太陽能實驗室，投資200多萬元的科技館，包括科技創(chuàng)新工作室、展覽室等多個功能室。

現(xiàn)已畢業(yè)的趙帥同學(xué)，在汶川地震時，動員全家齊動手，將自己發(fā)明并轉(zhuǎn)化為成果的1000個愛心雨衣式書包捐獻給了四川災(zāi)區(qū)，奉獻了一片愛心。

與此同時，學(xué)校也積極承辦全國、省、市、區(qū)各級各類科技競賽活動。為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的科技創(chuàng)新教育氛圍，鼓勵更多學(xué)生利用好科技創(chuàng)新教育的平臺，進一步展示才華和提高能力，學(xué)校先后承辦了歷城區(qū)小名士頒獎大會暨歷城區(qū)科技創(chuàng)新成果展示評比活動，濟南市中小學(xué)創(chuàng)新實踐能力大賽學(xué)生現(xiàn)場競賽活動，第三屆全國青少年創(chuàng)意大賽總決賽，第四屆、第五屆全國青少年創(chuàng)意大賽山東賽區(qū)選拔比賽等。

科技創(chuàng)新教育有幾個數(shù)據(jù)讓人震撼：四年來，歷城二中收到學(xué)生創(chuàng)意20萬份，其中2158項獲得國家專利，學(xué)校在各級創(chuàng)新創(chuàng)意大賽中獲得獎勵153項，一大批學(xué)生脫穎而出。科技創(chuàng)新教育的實施有了豐碩的成果和回報，這不僅是數(shù)字上的，更重要的是孩子們的改變，他們愿意去鉆研、去創(chuàng)造、去付出，他們不經(jīng)意間走進生活、走進社會、走進科學(xué)、走向未來，學(xué)生潛能、思維和智慧得到有效運用，個性、能力和素養(yǎng)得到全面發(fā)展。我國著名的教育家、中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)先生為學(xué)校題詞：“教書育人楷模，創(chuàng)新創(chuàng)意先鋒”，這份鞭策和鼓勵，讓歷城二中堅守著真做教育的信念，繼續(xù)在實施素質(zhì)教育、探索多元育人的道路上砥礪前行、不懈追求。

學(xué)校大力推廣民間傳統(tǒng)體育項目，將毽球運動納入素質(zhì)教育之中，受到國家體育總局及省市體育局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。2009年初，在濟南市毽球協(xié)會的指導(dǎo)下，“毽球進校園”系列活動全面鋪開。大課間音樂響起，校園內(nèi)學(xué)生們?nèi)齻€一群、五個一伙，到處留下了師生踢毽球的身影，在毽球的飛舞中構(gòu)筑著健康運動的風(fēng)景線。高考期間，很多學(xué)生也踢起毽球，放松身心。學(xué)校還經(jīng)常組織教職工毽球比賽、學(xué)生毽球比賽、體育節(jié)毽球賽等賽事，毽球成為學(xué)校建校史上參與人數(shù)最多的運動項目。同時，學(xué)校著力打造了一支競技性毽球隊伍，這支年輕的隊伍兩次參加全國青少年毽球錦標(biāo)賽并有四個單項進入前八名，包攬濟南市中小學(xué)生毽球錦標(biāo)賽高中組男女團體比賽的冠軍，吳凱同學(xué)獲得泉城毽王稱號。在普及與競技兼顧的同時，這個項目已成為全校師生的最愛。

借用一句話來詮釋歷城二中的學(xué)校文化：教師、學(xué)生可以離開校園，但永遠(yuǎn)離不去的，是學(xué)校精神；永遠(yuǎn)忘不掉的，是學(xué)校文化；永遠(yuǎn)發(fā)揮作用的，是學(xué)校文化力。