“賺”出教科研時(shí)間

學(xué)校召開(kāi)教科研會(huì)議，教科室尤主任邀請(qǐng)我發(fā)言，主題為如何在繁雜的日常事務(wù)中抽身而出，擠出時(shí)間來(lái)搞教科研，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

接到命題，實(shí)在不禁回憶一下，如今的教師哪還有什么時(shí)間搞教學(xué)研究，常規(guī)性的備課作業(yè)能忙周全了，已經(jīng)是不錯(cuò)的了。但各種應(yīng)急性的檢查驗(yàn)收已經(jīng)成為必然，教師在無(wú)力抵抗的情況下，如果以此為借口，淡化了教科研意識(shí)，其實(shí)更受傷的其實(shí)是自己。如何在繁雜事務(wù)中擠出時(shí)間，投身于教科研中，從這個(gè)角度出發(fā)，的確是一個(gè)很不錯(cuò)的命題。下面首先從兩篇文章談起。

第一篇，大家作品。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中第二條建議：教師的時(shí)間從哪里來(lái)———提出的核心觀點(diǎn)：“如果你想有更多的時(shí)間，不至于將備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書(shū)，那你就要閱讀更多的學(xué)術(shù)著作。”乍一看，似乎是盡人皆知的偽命題。許多教師可能玩得更徹底，我連讀學(xué)術(shù)著作的時(shí)間都沒(méi)有。咋辦？事實(shí)上，許多教師并沒(méi)有真正將自己投入到真正讀書(shū)的狀態(tài)中，無(wú)法感知讀書(shū)即時(shí)的快樂(lè)體驗(yàn)，更無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中感知讀書(shū)的效益。蘇霍姆林斯基提出用“一生”備課的思想。教師在感受著生活、行走于教學(xué)的每一個(gè)流程與細(xì)節(jié)中時(shí)，注定了自我教學(xué)生命的不斷豐厚與融合。這種自我體系不斷更新的過(guò)程，正是內(nèi)在教研真正實(shí)施的過(guò)程。

第二篇，草根作品。無(wú)獨(dú)有偶，學(xué)校教科室尤主任在博客中寫(xiě)過(guò)一篇博文《時(shí)間可以賺回來(lái)》，與蘇霍姆林斯基在著作中的觀點(diǎn)遙相呼應(yīng)。一個(gè)“賺”字輕巧而全面言中蘇氏的文本要義。

是啊！教師從早晨第一屢陽(yáng)光升起時(shí)，走進(jìn)校園，無(wú)論你是否懷著這樣的心態(tài)，教科研資源就已經(jīng)完全走近了你的身心。從備課到上課，從作業(yè)布置到批改，從與學(xué)生的溝通到與家長(zhǎng)的交流，都蘊(yùn)含著豐富的教科研資源。可以說(shuō)，資源無(wú)所不在，無(wú)刻不在。所以，教科研時(shí)間并不需要擠，倒可以“賺”。

一、教學(xué)即教研，從課堂上“賺”

課堂是學(xué)生生命成長(zhǎng)的主陣地，更是教師歷練自我的主要平臺(tái)。任何事宜都不值得付出犧牲課堂教學(xué)的代價(jià)。再忙碌的事情，教師一定要好好備課。有意地搞些小創(chuàng)新，課堂上關(guān)注創(chuàng)新環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與實(shí)踐效果，課后寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)所得。圍繞“一課一得”或“一課一失”撰寫(xiě)課堂教學(xué)隨筆，是教科研的基本運(yùn)行狀態(tài)，尤其是對(duì)于初入行的教師，存在缺乏理論基礎(chǔ)的情況，這樣的科研方式，勿需興師動(dòng)眾的磨課，勿需大動(dòng)干戈的匯報(bào)。完全在圈定自我中，反思自我，叩問(wèn)自我，在反思與實(shí)踐提升自我教學(xué)素養(yǎng)。

2004年—2008年，四年間我一直在做這個(gè)事———撰寫(xiě)課堂教學(xué)隨筆，分析“一課一得”或“一課一失”，并因此發(fā)表了一些文章。這些文字中絕對(duì)沒(méi)有一篇正經(jīng)的八股式的正規(guī)論文，沒(méi)有摘要、關(guān)鍵詞等累贅，只有就課寫(xiě)課的實(shí)踐反思。寫(xiě)然后知不足，當(dāng)無(wú)從下筆時(shí)，尤其是有想法，卻表達(dá)不出，臆斷中無(wú)從判斷對(duì)錯(cuò)的情況下，閱讀則成為了必不可少的環(huán)節(jié)。如此，良性循環(huán)，自我教研，教學(xué)水平自然提升。

二、思考即教研，從生活中“賺”

這里的生活乃教育教學(xué)生活。被教育教學(xué)裹挾的日子，我們的思緒自然會(huì)引發(fā)只屬于我們自己的思考。這些思考，其實(shí)每天都存在，有人說(shuō)，我沒(méi)有過(guò)。其實(shí)，可以確切地說(shuō)，你不僅有，而且還很深入。沒(méi)有思考的人，是不存在的，人之所以為人，其重要標(biāo)志之一便在于他會(huì)思考。很多時(shí)候，我們并沒(méi)有意識(shí)到自己的思考。這種思考，如果落實(shí)成為文字，將會(huì)在思緒向文字轉(zhuǎn)變的過(guò)程中變得更加理性與深邃。

我在以前的工作單位二姜小學(xué)，曾經(jīng)遇到這樣一件事情。一個(gè)學(xué)生在課堂上不注意聽(tīng)講，我輕輕敲了他的頭。他立刻暈頭轉(zhuǎn)向，做渾噩狀，以此來(lái)恐嚇作為年輕教師的我。我頓時(shí)暴風(fēng)驟雨般地訓(xùn)斥。誰(shuí)知，這個(gè)孩子的爺爺是當(dāng)?shù)孛鳎瑢?duì)此事不依不饒，最后校長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)請(qǐng)客吃飯，此事才得以平息。此后，這個(gè)學(xué)生越發(fā)囂張，師生關(guān)系一度緊張，甚至到最后的水火不容，直至畢業(yè)，不歡而散。

事情發(fā)生時(shí)，我并沒(méi)有意識(shí)到這件教育事件的價(jià)值。一直到宜陵小學(xué)，我才漸漸意識(shí)到其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值。所以，我撰寫(xiě)了《裝腔門(mén)之后》一文，發(fā)在自己的博客中。這篇文章先后被《教師博覽》《讀寫(xiě)月報(bào)新教育》《江蘇教育研究》等雜志編輯看中，最終發(fā)表在《江蘇教育研究》中，本文創(chuàng)下了不投稿便發(fā)表的先河。

類(lèi)似于這種發(fā)生在教師教育生活中的事件，每天都有，只是教師一直在以一種漠視淡然的心態(tài)面對(duì)，故而未能開(kāi)掘出故事中價(jià)值元素。比如這篇，最大的價(jià)值在于強(qiáng)勢(shì)家庭中的兒童教育定位以及對(duì)于兒童生命狀態(tài)的影響和教師與強(qiáng)勢(shì)家長(zhǎng)在教育問(wèn)題上的思考等。這些內(nèi)容非常獨(dú)特，所以受到雜志編輯的青睞。面對(duì)這樣的事件，教師除了客觀真實(shí)地記錄事件的因素，應(yīng)該將蘊(yùn)含特殊教育價(jià)值點(diǎn)進(jìn)一步擴(kuò)展放大，甚至可以適度夸張?zhí)摌?gòu)。

三、聊天也教研，從閑暇中“賺”

教科研應(yīng)注重交流，只有在交流中方可讓別人檢驗(yàn)自我觀點(diǎn)的正誤，方可吸收別人教科研的成果。閉門(mén)造車(chē)，搞不了教科研。

這里不能不提我們?nèi)Z(yǔ)備課組。我們始終處于即時(shí)教研狀態(tài)，下課聊天，改作業(yè)的空隙，都是我們教研聊天的好時(shí)機(jī)。沒(méi)有正規(guī)會(huì)議的嚴(yán)肅氣氛，每個(gè)人都是中心發(fā)言人；沒(méi)有水平高下的忌諱，教研始終在言說(shuō)真我的狀態(tài)下行進(jìn)。這樣的研討方式讓每位教師都能敞開(kāi)胸懷，亮出自己的觀點(diǎn)，真誠(chéng)研討。印象較深刻的，比如，禹老師提出用“覺(jué)得”造句，應(yīng)該從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、意識(shí)判斷等多重角度打開(kāi)，實(shí)踐下來(lái)，學(xué)生的思維立馬頓開(kāi)。如此教研，雖然規(guī)模不宏大，序列不系統(tǒng)，聚沙成塔，集腋成裘，及時(shí)加以整理與羅列，對(duì)于指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)工作大有裨益。如果再輔之以理論基礎(chǔ)，一系列來(lái)自于實(shí)踐第一線(xiàn)的光亮必定要閃耀出熠熠光彩。

四、休閑也教研，從假期中“賺”

如果說(shuō)先前提到的都是積累素材的層面的話(huà)，那么這些散落遍地的散珠片玉必須要用一根線(xiàn)索串聯(lián)起來(lái)，才能形成一條光彩奪目的項(xiàng)鏈。這個(gè)系統(tǒng)的整理時(shí)間應(yīng)該在假期中，一課一思的理論支撐、一得一錄的分類(lèi)列項(xiàng)，教學(xué)價(jià)值引發(fā)的寫(xiě)作論題，都將在這個(gè)休閑的假期中一一解決。在我心中，這些呼之欲出的文字，就像一個(gè)個(gè)敵人或者梗噎在心頭的堵物，大有不吐不快的感覺(jué)。只有寫(xiě)出來(lái)，仿佛才能了卻自己的一塊心病，否則寢食難安！

一個(gè)暑假，我蝸居在家中，共寫(xiě)了十多篇文章，全部投出，迄今確定下來(lái)的有四篇文章發(fā)表。所以，長(zhǎng)假于我而言，是辛苦的，更是幸福的。

最后，還是重申那個(gè)觀點(diǎn)，如果你有心教研，別抱怨時(shí)間的問(wèn)題。同樣，魯迅先生的那句名言：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總會(huì)有的。這句話(huà)用在教研上也很合適。用心觀察，用心思考，教研———時(shí)刻準(zhǔn)備著！