農(nóng)村初中學(xué)校教育科研工作的推進(jìn)策略

隨著新課改的深入推進(jìn)，提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)骨干教師，提高教育質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前乃至今后農(nóng)村教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。實(shí)踐中我們感到：“改變了校長(zhǎng)就改變了學(xué)校，改變了教師就改變了教育”。而這種改變離不開(kāi)教育科研，教育科研工作的好壞直接關(guān)系到一所學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展，長(zhǎng)足發(fā)展。教育科研是教育的生命，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，更是學(xué)校勇攀高峰的基石和長(zhǎng)盛不衰的動(dòng)力。

根據(jù)觀察，農(nóng)村中學(xué)的教育科研存在諸多問(wèn)題。如，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，相對(duì)落后的客觀環(huán)境的制約，激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制的不健全，教師缺乏研究意識(shí)與習(xí)慣，教育科研和教學(xué)實(shí)踐脫離，科研與教研的二元分隔等都制約著教育科研工作的開(kāi)展。以下針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校的教育科研工作的推進(jìn)策略談幾點(diǎn)看法。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、學(xué)校支持是搞好教育科研的前提

領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好學(xué)校教育科研工作的有力保證。實(shí)踐證明，如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與支持，教育科研工作是很難廣泛、有效開(kāi)展的。如果學(xué)校能夠真正把教育科研工作擺上位置、納入日程、提供經(jīng)費(fèi)、保證時(shí)間，支持活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校的教育科研工作就會(huì)順利、有效，也才有可能取得優(yōu)異的成果。

近些年來(lái)，我校采用了“校長(zhǎng)重視，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)主抓，中層領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師以及班主任多層次、全方位參與”的教育科研的模式。全校先后參研或立項(xiàng)課題八項(xiàng)，其中“十一五”課題占五項(xiàng)，已先后有三項(xiàng)國(guó)家級(jí)、一項(xiàng)省級(jí)、一項(xiàng)綏化市級(jí)、兩項(xiàng)海倫市級(jí)共七項(xiàng)課題結(jié)題，參與科研課題總?cè)藬?shù)達(dá)五十余人次。科研工作的大力開(kāi)展不僅優(yōu)化了育人環(huán)境，提升了教師科研水平、業(yè)務(wù)能力，更進(jìn)一步促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)并提高了育人質(zhì)量。

二、注重實(shí)效、研以致用是教育科研的根本

中小學(xué)教育科研不同于單純的學(xué)術(shù)研究，不僅要注重理論探索，它的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)更應(yīng)緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)、解決教育教學(xué)改革中的一些疑難問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題。應(yīng)調(diào)動(dòng)全方位、多層次的積極因素，把研究貫穿于教育行為之中，避開(kāi)理論研究的“短板”，用研究指導(dǎo)教育實(shí)踐。以“研在教中”為手段，使教師邊工作、邊研究。從教育實(shí)踐中觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)案例研究，不斷積累、整合、反思，有針對(duì)性地提出提高教育教學(xué)的建議和策略，實(shí)現(xiàn)“以研促教，研以致用”的教育科研目的。

針對(duì)近年來(lái)比較突出的農(nóng)村學(xué)困生問(wèn)題，我們于2004年申報(bào)立項(xiàng)“農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的類(lèi)型、成因及對(duì)策研究”課題，被選定為黑龍江省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。共有領(lǐng)導(dǎo)、教師22人參與，課題組成員從學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭以及社會(huì)等不同角度，針對(duì)其產(chǎn)生的多重背景因素、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題進(jìn)行了廣泛調(diào)研，并把探究學(xué)生的學(xué)困成因及解決對(duì)策融入學(xué)科教研中，讓各學(xué)科教師都去認(rèn)真尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，使學(xué)困生狀況得到明顯改善，收到了良好的效果。

三、因地制宜、多措并舉是搞好教育科研的有效途徑

因地制宜，在教中研、在研中學(xué)是教育科研的有效途徑。“學(xué)習(xí)———研究———實(shí)踐———交流”多措并舉，會(huì)使教師素質(zhì)和能力得到進(jìn)一步提高。

1.結(jié)合校本培訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)

校本培訓(xùn)是學(xué)校最有效的培訓(xùn)模式，校本培訓(xùn)是教育科研的有效載體。科學(xué)、完善的校本培訓(xùn)工作能夠給教師提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和研究空間。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到校本培訓(xùn)研究既是教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程，也是發(fā)現(xiàn)、解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)校本培訓(xùn)在教師思想中樹(shù)立科研意識(shí)，培養(yǎng)教師科研能力。學(xué)校通過(guò)設(shè)立研究小組，制定集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)制度，如，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人數(shù)，規(guī)定個(gè)人一定的閱讀量和筆記摘抄量，及時(shí)寫(xiě)出心得體會(huì)等，并加強(qiáng)督促檢查，保證學(xué)習(xí)效果。在有效的校本培訓(xùn)機(jī)制的引領(lǐng)下，教師隊(duì)伍的素質(zhì)明顯提高，這為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.圍繞課堂教學(xué)抓好實(shí)驗(yàn)

課堂是實(shí)施課程改革、進(jìn)行教育科研的主陣地。教師如果把教育教學(xué)工作理解為僅僅是一種簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)，那么他永遠(yuǎn)成不了好教師。教育科研是優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的必由之路，只有把學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并能在具體的教育工作中不斷探索、創(chuàng)新，這樣的教師才能成為一個(gè)優(yōu)秀教師，才能成為一所學(xué)校不斷發(fā)展的動(dòng)力和支撐。

“反思———設(shè)問(wèn)———探究———跟進(jìn)”是一種有效的校本教學(xué)研究的模式。教師對(duì)教育教學(xué)中存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行集中分類(lèi)整合，分析共性問(wèn)題探討：一方面研究學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、成因及對(duì)策；另一方面研究教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因。教師通過(guò)自我反思、團(tuán)隊(duì)探究，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)并找出根源所在。進(jìn)而采取集體備課、聽(tīng)評(píng)課、定期或不定期出示示范課以及撰寫(xiě)教學(xué)敘事等實(shí)踐活動(dòng)，這樣會(huì)大大提高教育科研的針對(duì)性、課堂教學(xué)的有效性。

3.聯(lián)系兄弟學(xué)校研究交流

“他山之石，可以攻玉”。科研課題的選擇、確立、研究不單單是一個(gè)學(xué)校能夠獨(dú)立完成的，獲得教育同行或兄弟學(xué)校的支持與協(xié)作是促進(jìn)科研工作的東風(fēng)。教育科研應(yīng)立足本校，博采廣積，資源共享。采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略，力爭(zhēng)不斷拓展研究空間，深入到更多的兄弟學(xué)校交流科研經(jīng)驗(yàn)，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們2004年立項(xiàng)研究的“農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)研究”課題得到了江蘇、安徽、遼寧等省以及黑龍江省的泰來(lái)、寧安、綏棱等縣市十幾所農(nóng)村中學(xué)提供的大量詳實(shí)的參考資料，為該項(xiàng)課題研究提供了許多有價(jià)值的科研資源，其研究成果得到了廣泛的借鑒。

教育科研是學(xué)校發(fā)展的源頭活水，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保證，更是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)需要搭建的平臺(tái)。但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育科研既不是一朝一夕的事，也不是個(gè)體行為。因此，校長(zhǎng)及廣大教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，積極開(kāi)展教育科研，注重成果轉(zhuǎn)化，從實(shí)踐中提煉經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)校管理、提升學(xué)校品位、提高教師素質(zhì)，使教育科研真正成為提高教育質(zhì)量和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有力支撐，成為基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的助推器。教育科研的真正作用亦在于此。