培養低年級學生良好的學習習慣

凡是學習成績好而且穩定的學生，都是從小形成了良好的學習習慣，而成績忽好忽壞的學生，往往缺乏良好的學習習慣。小學低年級是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的關鍵時期。因此，教師要根據學生的特點，采取適當的方法和措施，有意識地進行訓練和培養。下面就根據我的經驗談談在教學中培養學生學習習慣的幾點做法。

一、以身作則，言傳身教

近二十年的教學經驗讓我領悟到，小學生的許多學習習慣是受教師行為習慣潛移默化的影響形成的。特別是在低年級，由于學生年齡小，各種感官很不成熟，感知能力較弱，所以自主學習能力差。教師就要不厭其煩和循循善誘地多引導、多扶持。

首先，教師板書的書寫一定要規范、整潔、不潦草，認真不馬虎。日久天長，學生模仿老師也就形成了書寫方面的良好習慣。其次，教師應從身邊一點一滴的小事做起，說到做到。如，就拿檢查家庭作業來說，教師說什么時候檢查就一定要什么時候檢查，不能因一時疏忽忘記檢查或干脆不檢查，這樣，就會造成一些負面影響，讓一些膽大的學生乘機鉆空子，下次作業偷懶不做，反正老師也不會發現。長此以往，一些學生慢慢就會養成不按時完成家庭作業的不良習慣。因此，教師要從學生學習習慣的每一步做起，自始至終嚴格要求自己，時時處處都要以自己良好的行為習慣引領和感染學生，身教重于言教，日復一日，月復一月，持之以恒，以涓涓細流匯成浩瀚江河，功到自然成。

二、培養認真聽講、積極發言的習慣

認真聽講是學生在課堂上接受信息、獲取知識的基本保證。我們每一位教師都希望學生上課時能坐得住、坐得穩，聚精會神地聽老師講課、聽同學發言。然而，往往事與愿違，由于低年級學生年齡小，好動，有意注意保持時間短，40分鐘的一節課要他們自始至終全神貫注地聽講是比較困難的，也是不可能的。因此，教師在講課時盡量創設學生喜歡的情景來吸引學生的注意力，同時，盡力使教學形式多樣化、直觀化，盡量利用多媒體課件吸引學生的注意力，并采取多種游戲的方式進行練習，這樣，學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。在課堂上，我們不僅要讓學生做到認真聽老師講課，更要學會聽同學發言。當同學還沒說完，就搶著說，有的干脆各干各的，或與同學竊竊私語，或是動動鉛筆，玩玩橡皮，或是無精打采趴在桌子上。這時，就需要教師及時引導學生傾聽。可以讓發言的學生先停下來，然后說：比一比，誰聽得最認真，想一想，他的說法和自己一樣嗎？請你當當小老師評價一下。有時，還可以有意識地讓個別學生復述剛才同學說的話，以此來督促其他同學認真聽講。此外，我們還可以通過激勵評價的手段來激發學生的成功感和滿足感。通過評比活動，使學生在相互學習、評比中漸漸養成良好的聽課習慣。

三、培養質疑問難、積極動腦的習慣

從低年級開始，就要培養學生不懂就問的良好習慣，教師要滿腔熱情地鼓勵學生發問，對不懂就問的學生要大加表揚。根據一二年級學生不會提問的特點，在教學的過程中，我們應引導學生逐字逐句看情景圖，不放過任何一個疑點，主動設疑，由學生來解答。通過經常訓練，學生就會從無疑到有疑，從不會提問題到會提問題。對于膽小、自卑不敢發問的學生，更要鼓勵，幫助學生樹立自信心。還要啟發學生在閱讀課本、聽課或學習的過程中，把不懂的地方隨時畫出來、記下來，疑難問題要放在當堂解決。逐步培養學生自主探究、積極思考、主動學習的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

四、培養“認真完成作業、有錯就改”的習慣

完成作業是學生最基本、最經常的學習實踐活動。寫作業可以檢查學生的學習效果。現在許多小學生寫作業馬馬虎虎，想早些了事，出去玩玩；還有的干脆不動腦筋，拿別人做好的作業一抄了之。針對這些不良學習習慣，教師平時要留心觀察，杜絕它的形成。要求寫作業時數字要清楚，書寫整潔，格式正確，還要注重對書寫的及時評價，并實行激勵機制，從而培養學生嚴謹細致的學風。

此外，小學低年級還有很多習慣，如，樂于讀書的習慣，勤于動筆的習慣，查工具書的習慣等，都需要在教師的指導下慢慢培養。