初中化學小組合作學習提高教學效率的策略

一、小組合作學習的意義

小組合作的探究學習，是指教學過程中，以小組為單位，以問題為載體，通過創設情境或途徑，引導學生自主分析、處理信息，感受和體驗知識的產生過程，培養學生的合作、探究能力和科學素養的一種學習方式。

小組合作學習是新課標改革所倡導的新型學習方式，是初中化學課堂的新式教學方式。當前初中化學課堂教學效率的提高有賴于小組合作學習這一新型教學方式的運用。小組合作學習的課堂教學實踐意義主要有：

1.小組合作學習的運用，融洽了課堂氣氛

小組合作學習的運用讓每一個學生都積極參與到課堂中，改變了以往教師“滿堂灌”的傳統教學方式。課堂交流方式由從前的教師與學生之間的交流轉變為教師與學生、學生與學生的交叉多向交流。這樣就營造出一個有交流、有爭辯的熱烈課堂，一改以往的沉悶課堂教學氣氛，整個課堂充滿活力。

2.小組合作學習的運用，激發了學生的探索欲、求知欲

小組合作學習不僅使每一個學生積極參與其中，更實現了奇思妙想的交流共享。每一個學生的想法被分享，他人的認識為大家提供啟發。這樣的思想與思想的交流給學生帶來了頭腦風暴般的沖擊，使每一個學生的求知欲被充分激發，每一個學生的探索欲被撬開。

3.小組合作學習的運用，促進了學生的全面發展

小組合作學習不僅要求學生要有自己的獨立思考，更需要學生具有合作精神、團隊精神，所以在小組合作學習的氛圍與環境中，每一個學生都在學著如何處理“個人與團隊”“個人與他人”的關系，學生的集體意識在不斷形成并加強。此外，小組合作學習需要每一個學生積極主動參與到學習中，這樣就將其學習主動性調動起來，學生的自我被喚醒。在小組合作學習中每一個學生的學習積極性、主動性被激發，學生的自我意識得到重視，學生的自信心得到提高，課堂教學效率隨著學生的全面發展得到提高。

二、小組合作學習方式

小組合作學習應在學生自愿原則的基礎上，綜合學生的興趣、性格特點、學習情況等因素將學生進行搭配組合。盡可能讓每一個學生能夠在小組中找到自己的位置，讓學生充分發揮自己的長處，小組成員之間實現優劣互補，相互促進、共同成長。此外，為保證每一個學生都有收獲又確保小組內的公平、公正，可讓學生自選組長。日常的討論學習工作由組長進行協調，小組成員的日常表現由組長打分，而組長的表現則由小組成員進行評分，這樣就可以形成小組內部的互相督促，而小組成員之間的積極性也不致受挫。教師對學生的評分可以就自己平時的觀察進行適當的調整。這樣就將學習的主動權交給了學生，教師主要負責指導學生的合作學習。

三、小組合作學習實踐

下面我將結合具體的教學來闡述小組合作學習在課堂內外的實踐。

1.課前小組合作學習———預習

通過預習，學生自己能夠將書中的重難點進行區分，將需要與組員討論的或需要教師講解的部分進行標記。

如，在講解“我們周圍的空氣”這一章節之前，教師于課前2天或者是3天將預習任務布置給每個小組。隨后，小組成員各自進行預習，并將自己的預習進行標識，尤其是標識出不懂、不解之處。

2.課前小組合作學習———討論

在預習的基礎上，組長組織組員進行討論。小組成員討論后將自己的困惑、自己還不甚理解的部分匯總給組長，組長將其提前交給教師。這樣就在發揮學生積極性的基礎上，學生解決了部分問題，也讓教師提前了解了他們學習的薄弱環節。學生通過小組了討論將自己的預習成果深化，同時減少教師的教學負擔，提高了課堂的教學效率。

如，各小組將預習的“空氣”部分進行討論學習，組員可以通過各種形式將空氣的組成及78%、21%等含量弄清楚，通過交流、討論尋找出空氣污染的原因和危害。同時組員也能夠將氧氣的形成與制造等重點難點反映給教師，讓教師在教學時有所側重。

3.課堂小組合作學習———教學

教學在小組合作學習中是重要的一環。在課堂上，教師可就組長提供的信息，在課堂上有所側重。這樣節約了時間又提高了效率。

如，就學生提到的“制取氧氣”這一難點，教師就可以將教學的重點放在制氧的物質、制氧的步驟、制氧的注意事項，以及方程式的書寫，化學反應的注意事項上。

4.課后小組合作學習———復習

教師可以讓每個小組在課后將自己就“我們周圍的空氣”這一章節的學習進行一個小結。然后請其中的一個或兩個小組在課堂上展示自己小組的預習、討論、學習、復習成果。

5.課后小組合作學習———鞏固

在小組合作學習的整個過程完成后，每個小組長上交小組成員表現評分，但是最重要的是教師對學生進行測試，也就是這里講的鞏固。學習完“我們周圍的空氣”后，教師可以出題給學生，教師通過題目發現學生的不足，學生通過題目進一步鞏固知識。

如，（1）空氣的成分以（）和（）為主，其中按體積計，（）約占78%，（）約占21%。（2）硫與氧發生化學反應，產生了（），其反應如何表示（）。（3）加熱混有二氧化錳的氯酸鉀固體時，放出氧氣，同時生成了（），二氧化錳在其中起了（）的作用，其反應表示為（）。

四、小組合作學習的注意事項

進行小組合作學習能夠有效促進學生的學習主動性，調動學生的積極性，讓學生在學習中發揮主人翁作用，學生在學習的過程中體驗到快樂，也能夠更好地掌握知識，還提高了課堂教學效率。但是這樣的小組合作學習并不是越多越好，也不是任何時候都能夠進行小組合作學習，必須要掌握合適的時機。否則，適得其反。所以教師應該利用好小組合作學習這一新型教學方式，要用之有法，更要用之有度。

（作者單位：江蘇宜興市新街中學）