對新課標下初中思想品德課教學改革的思考

筆者走上工作崗位已近18個春秋，在初中思想品德課的講壇上“摸、爬、滾、打”了這么多年，親身經歷了初中思想品德課教學從舊課標向新課標的“嬗變”。隨著教學實踐經驗的不斷積累，在反思之余，我深深認識到，要按照新課標的理念進行教學改革，把思想品德課教學做細、做好、做實，真是“路漫漫其修遠兮”。尤其是作為農村初中思想品德教師，要適應由傳統教學向現代教學的“嬗變”，唯有“吾將上下而求索”，做到迎難而上，潛心探究，努力成為思想品德課教學的行家里手。

一、要適應由傳統教學向現代教學的“嬗變”

1.在課程上，要適應由舊教材向新教材的“嬗變”

傳統的思想品德課教材，有許多遠離學生實際的“舊、繁、難、偏”的概念、原理和觀點，這些知識缺乏人文性、實踐性和綜合性，脫離社會生活實際，學生學習起來感到枯燥無味。新教材從初中生的認知水平和生活實際出發，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關系，整合道德、心理健康、法律和國情等內容，增加活動探究教學內容，設計了大量既符合青少年生理、心理特點又富有時代特性和貼近學生生活的活動課案例，使活動內容豐富多彩。課內活動涉及許多討論式教學手段，課外活動陣地涉及社區、德育基地、歷史遺跡等。活動課的設置是學生最感興趣的“亮點”，通過活動能讓學生自主參與，擴展知識，增強社會生活實踐經驗，豐富情感，形成積極的人生態度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在考核評價時改變了過去要求學生“死記硬背”課本知識的應試模式，增加主觀題的設置，鼓勵學生創新思維和發散思維，激發學生學習的主動性和積極性。這為教師的教學改革提供了良好的機遇，因而，教師必須適應新課標的要求，改變舊的教學模式，積極投身初中思想品德課教學改革。

2.在理念上，要適應由應試教育向素質教育的“嬗變”

傳統的思想品德課，往往是教師空洞說教、畫條條杠杠，學生死記硬背重點。這種傳統的思想品德課教學，實質就是應試教育，它忽視了學生的主體作用，忽視了青少年生理、心理發展特點，過分強調分數，是“分、分、分，教師學生之命根”的“唯分是從”的教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。這要求思想品德教師要實現由應試教育向素質教育的“嬗變”，積極探索新課標下思想品德教學的新路子，要把學生興趣最濃、參與率最高的活動課程開設起來，堅持下去，“眾人劃槳”齊開素質教育的“大船”。

3.在迎考上，要適應由單一題型向多元題型的“嬗變”

傳統的思想品德考試以單一題型居多，如，填空題、簡答題，重視考查知識、觀點和原理。這種單一題型的考試，忽視了社會生活實踐，忽視了學生創新能力的培養，阻礙了學生個性發展，造成高分低能，制約學生全面發展。新課標實施之后，對考試題型實行了改革，由單一題型向多元題型“嬗變”，問題的呈現方式和答案也趨多元化。多元題型貼近學生的生活實際，增加具體的情境材料，要求學生運用所學知識對實際問題進行判斷分析與選擇。這種題型側重知識的靈活運用，適合不同知識層面的學生，人人都能盡其所能，分類梳理、分條辨析、分點作答。多元化的題型，最大限度地挖掘了每一個學生的潛能，讓更多的學生學有所用，從而激發了學生學習思想品德課的興趣和熱情。

二、“嬗變”的困惑與思考

1.“穿新鞋走老路”的困惑與思考

對思想品德教師而言，使用了新教材是“穿新鞋”，但還用傳統教法教，則是“走老路”。就筆者觀察的現狀，目前還有為數不少的教師在“走老路”。還是存在教學的惰性思想，不愿意開展活動課程及指導學生合作探究，滿足于照本宣科，一講到底。新教材的一大貢獻是在理論知識學習過程中，適時安排活動課驗證和鞏固教學內容，這就需要教師要不折不扣地開展活動課，指導學生合作探究，而不是一味地傳授死知識。在新課標下，我們決不能“穿新鞋走老路”，而要“穿新鞋探新路”，把傳授知識和指導學生有機結合起來。

2.網上評卷的困惑與思考

近幾年中考閱卷采取網上閱卷，對此筆者有兩大困惑：一是閱卷教師宥于現成答案給分，對學生在合作探究中獲得寶貴的直接經驗而形成的新穎獨到的見解支持不夠，挫傷了學生合作探究的積極性。二是“粗線條”賦分，閱卷者不仔細研讀學生試卷，而是在規定的分數值內迅速賦分，模糊了答卷的差異。盡管有復查校核機制，但仍有一些試卷因誤判而造成優者不優、劣者不劣，留下永久的遺憾。以上兩點給筆者留下的思考是：評閱過程要細化、量化，既依據參考答案的得分點分點賦分，又要考慮學生的創新思維能力，靈活賦分。復查試卷要精確到每一題、每一點、每一分，“錙銖必較”，給考生公平而公正的判分。

3.行政干預的困惑與思考

所謂行政干預，就是政府部門或教育行政部門對一所學校、一個教學班、一個教師的評價，還喜歡用應試教育的“口頭禪”說事兒：你這個學校（班級）有幾人達到重點中學分數線？學校中考成績在全縣（區）排名第幾？教師的教學成績在平行學校（班級）排名第幾？“冠軍者”嘖嘖稱贊，“扛榜者”緘默不語，個中滋味誰不知曉！這說明他們還喜歡用應試教育的老一套進行教育教學評價，而沒有適應素質教育的轉軌。思想品德課程的最終落腳點在于學生的品德踐行，政府部門或教育行政部門要給教師真正“松綁”，要讓我們在新課標下心無旁騖地進行初中思想品德課的教學改革，真正讓學生沐浴素質教育的陽光雨露。

初中思想品德課教學改革，看似尋常最奇崛，成為容易卻艱辛。這就要求我們要拋棄功利主義色彩，全身心投入到新課改中去，適應“嬗變”所帶來的“陣痛”，真正讓思品課堂成為學生放飛理想的殿堂和享受幸福的樂園。

（作者單位：江蘇海安縣立發中學）